探微快乐体育教学在小学体育教学中的应用策略

⦿竺桂林

新课程标准改革背景下，我国的教育行业越来越重视学生综合素质的培养，德智体美劳全面发展得到了越来越深刻地贯彻落实。体育教育一直是我国教育的重要科目之一，基本上贯穿了学生教育的所有阶段，但是以往的应试教育制度下，社会风气、教育制度的重点都放在考试科目上，对体育教育不够重视，课程安排也比较随意，教学的模式固定，没有新意，关键的是教学的效果也十分有限，随着教育制度对学生体育教学的愈加重视，体育教学课程的改革创新已经势在必行。快乐体育教学是课程教学模式创新的一个及其实用且具有开发空间的思路，对于其效用和意义应当进行充分地研究讨论。

一、快乐体育教学模式的优势

在具体制定快乐体育教学策略之前应当思考这种模式的价值和意义所在，对学生成长、对学校教学模式的革新、对国家人才的培养都有哪些传统教育方式达不到的优势。

(一)让学生于快乐中成长 小学学生处于人生的儿童阶段，这个年龄段的学生充满了好奇心，对事物的兴趣往往是引导他们做出相应行为最大的引导力。快乐体育教学模式的最大一个特点就是让学生们感受快乐，在欢乐的情绪氛围下引导其达到体育运动锻炼的目的，教学的模式也是经过全面思考和精巧设计的，在学生玩乐的心态下，顺水行舟的将体育锻炼的知识、体育锻炼于人发展的意义传授给他们，激发学生学习兴趣的同时，掌握体育锻炼的技能，养成热爱体育和锻炼的好习惯。

(二)对小学体育教学的一种探索和改良 既然快乐体育教学模式是一种相对于传统教学模式的革新，那么这种模式必然要具备于传统模式的优点。传统的教学模式其实更像是严肃与放浪的两个极端结合，教师在传授体育锻炼的知识时大有照本宣科的情况存在，刻板的讲解锻炼技能的要点，锻炼的方式也十分固定，集合、热身、跑步、解散自由活动，教师缺乏和学生的必要热情的互动，对于学生而言，这样的课程基本体会不到锻炼的乐趣，只觉得是课堂学习后休息调整的一个机会，更有甚者，其他科目的教学不断地压榨体育课程，原本是体育的课程大量的被其他“主要”科目所替代。快乐体育教学就要杜绝这种情况的出现，不仅要让学生得到充分的锻炼，掌握足够的锻炼知识技巧，也要让学生感受快乐，培养锻炼的兴趣，提高教学的成效。这是一种传统教学模式的探索和创新，它带来的启发甚至不局限于体育科目。

二、快乐体育教学在小学体育教学中的应用策略

快乐体育教学的教学策略应当是经过仔细研究思考的，在实施的过程中应当切合实际考虑学生的情况，教师的教授风格，刻板的执行不符合快乐教学的初衷，意义也有限。

(一)体育活动游戏化 乐趣是引导小学阶段学生进行锻炼的最大动力，因此，怎样为体育锻炼添加欢乐元素就特别重要。体育课程的重要目的之一是让学生运动、强身健体，形式可以多变，游戏化体育活动是最常见和实用的方式之一。例如，传统经典的丢手绢游戏，对学生的反应能力、运动能力都有极大的促进作用，只要对学生来说充满快乐，游戏的形式可以大胆地尝试，无论是传统的还是现代新奇的，都可来者不拒。学生和学生群体之间是存在差异的，因此，教师应当尽量全面的顾及学生，开发不同的游戏模式，比如，足球、篮球、玻璃弹珠等，既可以是体育项目，也可以是游戏，要提供让学生自由选择的空间，老师在这个过程中要做好引导和监督作用，教会他们必要的运动游戏技巧，监督他们不发生安全事故。

(二)协作和竞争并重 体育运动，竞争和协作是永远的主题。学生们在运动的过程中互相合作和竞争是避免不了的，也是因为这种机制的存在才能让体育运动保持魅力，教师在这个过程中要做到必要的引导。运动比赛不只是发生在运动会上，在体育课上，教师可以组织适当的竞技比赛，为了保持学生们对这种活动的热情，应当制定相应的奖励制度，领先的有奖，落后的无惩，奖励的应当适当，并非要贵重的物质奖励，可以是激励的话语，也可以是小小的物件，让赢的人感受到激励，输的人也不至于产生巨大的心理落差。而且要时常改变竞技的方式，让每个学生或小组都有领先的机会，不至于打击他们的热情。

(三)传导体育固有乐趣和精神 生命在于运动，运动是人们的天性，运动本身对人们而言就具有极大的乐趣。快乐体育教学要做的不仅是创新，也要注重传承优秀的运动方式和运动精神，传统的运动方式，比如跑步、篮球、足球、乒乓球等成为当下主流的运动方式是有原因的，一来是这些运动项目能满足人们对运动的本能追求，其次其中包含的向上、追求优秀、团结、竞争等积极健康的精神元素也是人们热爱运动的一大原因。教师在体育课程的教学中，应当把这些精神元素传递给学生们，并非要求学生们朗诵背诵，而是要让他们在潜意识里就觉得运动是一种应当伴随人生的追求。教师和学生的互动是传播这种精神的有效场景，和学生一起运动的过程中通过交流、行为，言传身教去传播思想，引导学生去运动、去挑战。

总之，快乐体育教学，快乐是形式，运动是目的，二者的结合方能有效的促进小学的体育教学，教师不该固守传统或固守制度流程，实用主义作为指导，开拓思路去提高小学体育教学的成效。