合作学习在小学语文教学中的实践探析

叶 丹

（安徽省桐城市实验小学，安徽桐城 231400）

引 言

小学语文是学生学习其他学科的重要基础，对学生的思想道德、综合素质、价值观的形成都具有教育和引导作用，其重要性不言而喻。在新一轮课程改革推动下，小学语文教学模式发生了改变，教师逐渐摒弃了“填鸭式”的教学模式，开始利用合作学习的模式开展教学活动，这不仅提高了学生的学习有效性，也增强了学生的学习信心。因此，语文教师应加深对合作学习的认知，避开操作误区，引导学生自主探索语文知识，尊重学生主动参与获取知识的天性，为学生挖掘更深入的教学资源，激发学生对知识的探究欲望。

一、合作学习在小学语文教学中的有效性

（一）语文预习方面

在开展小学语文教学活动的过程中，教师可以利用合作学习强化语文预习环节，让学生通过小组形式对课文内容进行预习。与此同时，教师可以将学生合理划分为不同小组，让学生默读课文后展开小组讨论，了解课文中出现的人、事、物，标注出课文内的生字词，通过查字典的方式加深记忆，通过小组合作的方式了解生字词的不同含义。

（二）朗读课文方面

在小学语文教学中，朗读课文是学生必须掌握的基础能力之一，而开展合作学习不仅有助于学生掌握字词的标准读音，也能更好地锻炼学生的语言表述能力，加深他们对课文内容的理解[1]。因此，在朗读课文方面，合作学习发挥着举足轻重的作用，能让学生在小组学习的有限时间内连贯地读完课文。注意，每个小组成员在朗读课文时，小组其他成员需要认真倾听并监督纠错。

（三）阅读教学方面

在小学语文阅读教学中，教师不仅要为学生详细地讲解文章内容，还要培养学生的阅读能力，避免学生在阅读时过于依赖教师。因此，在阅读教学过程中，教师应充分利用合作学习的优势，让学生通过合作式阅读初步完成对生字、生词的查找和记忆，同时让各小组组长整理本组在探讨过程中产生的疑问并汇报给教师，这有助于教师更有针对性地开展阅读教学活动。

（四）写作教学方面

写作是小学语文教学中不可忽视的内容，而小学阶段是培养学生写作能力的初期，对学生的影响较为深远。由于小学生不具备丰富的阅历和生活经验，在写作时素材较少，而传统写作命题范围较窄，内容较为单一，达不到提高学生写作能力的教学目标。因此，教师可以通过小组合作方式，为学生提供新颖的写作话题，让学生就此展开讨论，交流各自的意见，学习其他学生的写作思路，激发自己的写作热情。

二、小学语文课堂合作学习现状

（一）对合作学习的认识不够深入

小学语文课堂合作学习现状不容乐观。部分教师对合作学习的认识不够深入，没有意识到合作学习对提高教学质量的真正作用，教学理念仍然较为落后，导致课堂合作学习流于形式。另外，受到传统教学理念的影响，有的教师并不适应教学模式的改革与创新，而家长对教师的原始期望和要求较高，致使教师不敢冒险创新教学模式，为了节省教学时间，宁愿选择灌输式教学完成既定教学任务。

（二）对合作学习的操作存在误区

在小学语文教学中实施合作学习模式时，由于教师的操作存在误区，导致合作学习难以发挥出真正优势。一方面，教师缺少完备的课前准备，导致学生对合作学习的程序不够清晰，学习目的不够明确；另一方面，教师忽视了对合作学习过程的掌控，并不清楚学生在合作学习中的具体讨论内容是否与课文有关，教学秩序也较为混乱，学生未听清小组学习问题便开始大声讨论，有些学生甚至在合作学习中消磨时光。

三、如何在小学语文课堂开展合作学习

（一）明确学习目的，坚定学习目标

学生进行合作学习是为了更好地完成学习目标。在小学语文教学中开展合作学习时，教师应帮助学生明确学习目的，引导学生坚定学习目标，在小组学习中明确各自分工，形成清晰的自主探究交流氛围。例如，学习人教版小学二年级《我不是最弱小的》一课时，学生在小组中分角色朗读，在阅读完毕后回答教师在阅读前提出的问题。这一过程能更有效地培养学生的人际交往能力与合作探究能力。

（二）合理组建学习小组，强化小组后续建设

针对学生的不同性格特点、年龄、兴趣爱好、学习成绩等，教师在划分学习小组时应注重合理性与科学性，让学生能够更快地进入学习状态，从而提高课堂教学效率。因此，教师应通过多方面的考察和分析，合理组建学习小组，鼓励小组成员自由发言，通过强化小组的后续建设，让小组合作式学习可以持续发挥作用。

（三）精选合作内容，科学设计探究问题

在开展合作学习活动过程中，学生不仅要有明确的学习目标、坚定的学习信念，也要有恰当的学习内容。因此，教师应创造性地利用教材，精选合作学习内容，摘出教学重难点，为学生设计科学合理的探究问题，引导学生在小组合作探讨中解决问题。例如，在教学人教版小学二年级《要是你在野外迷了路》一课时，教师可引导学生在小组内探讨除文中提到的在野外分辨方向的几种方法以外，还可以通过哪些方式分辨方向？

（四）给予充足的独立思考时间和发言机会

在教学过程中，教师提出探讨问题后，学生不应马上投入讨论，而是要有足够的独立思考时间，在此基础上进行小组讨论，才能获得事半功倍的学习效果，让合作学习更加深入。除要给学生提供充足的独立思考时间外，教师也要给予学生更多发言机会，激发学生的学习热情，让学生既能养成独立思考的学习习惯，也能提高语言表达能力。

（五）建立合理的评价机制和奖惩机制

小组合作学习方式的有效运用，离不开合理科学的评价机制和奖惩机制，教师应在保证评价针对性、准确性和客观性的基础上把握好“度”，利用“小组互评+学生自评+教师评价”的方式，对学生的小组探讨成果予以鼓励或纠正，从而营造良好的小组合作学习氛围。

结 语

在小学语文教学中应用合作学习模式，能够增进师生间的交流与互动，营造更加民主、公平、平等的教学氛围，让课堂教学更自由，学习环境更富有情境性，从而更有效地引导学生主动参与课堂学习，让小组合作学习模式的优势得到充分发挥。由此可见，学生在小组合作学习中更容易提高感知能力，加深对学习内容的理解与吸收，既能使学生在自由发言平台中发挥个人潜能，也能在潜移默化中培养他们的团体合作意识。因此，小学语文教师应当继续探究开展小组合作学习的有效方法，进而促进教学质量的提高。