课本剧在小学语文教学中的有效应用

⦿周 玮

随着现代教育理念的逐渐发展，越来越多的小学语文教师都开始注重通过实践能力的提升，帮助学生形成语文综合素养。语文课程标准中明确提出了语文课堂不仅需要注重知识传授，还需要通过多样化的活动，培养学生语文实践能力，进而形成正确的思想价值观念。而课本剧表演活动，既可以调动学生参与课堂活动的积极性，又可以通过表演增加学生对于文章内容的理解，实现自身情感的有效升华。所以，教师需要认真研究这项教学活动的具体应用，为学生真正上一堂精彩纷呈的语文课。

一、合理把握时机，开展课本剧展演活动

传统的小学语文往往坚持说教式的教学模式，虽然这种教学模式可以集中向学生系统传授基础知识，但是长此以往，就容易让学生丧失对于语文课堂的兴趣，进而落实核心素养的培养目标就显得十分困难了。所以教师应该立足课本教学内容，创新课堂活动，合理把握时机，结合教学内容开展课本剧展演活动。进而丰富语文课堂的呈现形式，引导学生们在活动体验中获得成长。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《故事二则》中《扁鹊治病》这个小故事的过程中，教师需要先引导学生通读全文，理解这个小故事的情节脉络，体会“防微杜渐”这个成语的内涵。进而在基础知识和主题思想掌握的基础之上开展课本剧表演活动。这个过程中还需要注意小故事的表演，应该把握一定的时机，可以安排在文章学习活动结束之后，通过课本剧引导学生们进行升华理解。表演的时间也不能过长，否则就会影响正常的课程进度。所以教师需要引导学生们恰当把握时机进行课本剧表演。

小学语文课堂教学中，开展课本剧表演活动需要把握一定的时机，尤其是可以通过精选短小、精悍的篇幅来进行课本剧编写。利用恰当的时机来进行展演，那么就可以提升语文课堂教学效益。

二、紧密结合教材，通过课本剧理解内涵

在小学语文课堂教学中，恰当地进行课本剧表演活动，必须立足语文教材，从教育教学的实际内容出发，帮助学生们在获得基础知识的过程中，可以实现对主题思想的深刻理解。进而在学生自主编排表演的过程中，更加深刻地体会文章思想，进而高效率地实现对文章中心和文章人物情节的内涵理解。这样的课堂才是高效率的，通过这样的形式，可以更加透彻地帮助学生升华知识体验，延伸学习的境界。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《落花生》这一课的过程中，教师可以引导学生们在理解整篇文章思想情感的基础之上，引导他们开展课本剧表演活动。这篇文章中有大量的篇幅是通过人物之间的对话来进行内容表现，这样的内容特别适合课本剧表演。所以针对课文内容进行有效的表演可展示以升华同学们对于内容的理解，进而能够向落花生学习，不做只讲体面而对别人没有好处的人，真正成为有用的人。同时，通过表演也可以帮助学生们更加深入的理解作者想要表达的思想感情，实现对人生的领悟。

部编版小学语文教材中有很多文章都可以进行课本剧改编，这样就为学生课本剧表演活动的开展提供了大量的资料基础。所以学生应该在知识获得的基础之上，通过表演增加对于内容的深刻理解，落实情感、态度、价值观目标的要求。

三、强化方法指导，合理改编创造课本剧

任何一门学科的学习都需要有一定的方法，对于小学语文这门基础性学科来讲也不例外。在课堂教学的环节开展课本剧展演活动，需要教师进行一定的方法指导。由于学生年龄较小，他们在文字表达和动作表演等多方面都有一定的欠缺，所以教师应该帮助学生们在理解文章主题思想的基础之上，进行课本剧编排方法的指导，进而在表演的过程中，通过指导细节促进学生活灵活现的展示。

例如，在学习部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》这一课的过程中，教师需要引导学生们有感情地朗读课文，理顺文章的故事发展内容，引发学生们产生对狼牙山五壮士的敬佩之情，向他们学习坚强不屈的革命英雄气概以及不怕牺牲的大无畏精神。在此基础之上，教师可以帮助学生们组织课本剧编写活动，向学生们传授课本剧编写的方法。尤其是课文中平铺直叙的内容如何转变成一段又一段的人物对话，进而体现人物的性格和气质特征，促进人物表现的饱满和真实，为学生们精彩的课本剧表演做好基础性工作。

学生在掌握一定的课本剧改编创作技巧之后，还需要通过发散思维的培养，立足于课堂教学内容，进行人物心理活动、动作表演等多方面的思考和创新，进而使人物形象更加饱满地展现在学生们的面前。

总之，在小学语文课堂教学的过程中，进行课本剧表演必须要做好前期准备工作，从文章主题思想出发，引导学生们在知识获取的基础之上，把握细节，实现内容的精彩展示。这样不仅增加了语文课堂教学的趣味性，也可以引导学生们在轻松、愉快的氛围中实现能力的提高。