对话教学在小学数学教学中的应用探析

⦿蔡 燕

在小学数学的教学之中，教育提倡教师在实际教学中提高学生的主动性，让学生积极参与到实际的课堂之中去，学生在实际的课堂中应当可以将自身的想法与观点及时提出，让教师参考学生的反应做出相应的课堂调整，将小学数学真正成为学生的课堂，在实际的课堂之中学习到更多的知识。

一、使用温柔宽容的交流方式

在小学的数学教学阶段，教师的对话教学要遵循学生的年龄特点，学生在小学阶段处于比较小的年纪，教师在实际的对话之中首先要树立平等的意识，让学生与教师进行平等的交流，教师要在日常的对话之中静静聆听学生的想法，不要以为学生的年纪小，就在对话之前对学生加以否定，有时候学生提出的想法是比成年人更加有创新意识的。而且，在与学生交流的过程中，教师使用的语言要平易近人，能够主动询问学生一些问题，有时候小学生不太敢与教师进行交流，教师在学生的心中是一种比较难以接近的形象，因此，教师要积极与学生沟通，在沟通的过程中展现出教师独特的魅力，让学生喜欢与教师进行对话。

在新课程的开展中，教师之间的对话可以是学科上的对话，也可以是无关课堂的对话，有的教师认为与学生说一些与数学无关的话题会浪费时间，对学生的学习是没有用的，然而，教师与学生的对话可以拉近教师与学生之间的关系，让学生贴近教师，在课堂中，师生的氛围也是非常好的，学生更加会因为教师本身而去认真投入实际的课堂中。例如，在小学数学的课堂开始之前，教师可以提前一两分钟进入教室，与学生进行普通的对话，在对话中可以问一问学生做作业难不难，昨天有没有什么有趣的事情，学生对教师的态度与好感也会相应的提升。

二、提供积极对话的课堂平台

在实际的教学之中，教师要不断改进现代的教学模式，改进课堂的教学理念，将传统的教学模式进行不断的创新，使得数学课堂对话更加顺利的展开。传统的小学数学课堂比较固定形式，教师在教学之前需要对目标进行设定，而这一目标过多地将数学知识进行了规定，教师并不了解学生真正掌握的知识，因此，在现代的小学数学教学之中，教师要将对话教学纳入实际的教学环节之中，为学生提供一定的平台，运用良好的对话方式与方法，让学生参与到教师的问答之中。教师的对话教学一定要将学生放在主体的地位，思考如何提问可以让学生开口，主动举手回答。

例如，在实际的数学教学中，教师二年级要为学生讲解加减法，一般的教学是让学生回答与练习一些计算的问题，但是，这样的教学方式并不能让学生感到兴趣，针对这样的情况，教师要改善教学的方法，通过引入一些小故事或是情节让学生进入课堂学习之中。教师可以用幻灯片展示出一颗长满桃子的树木，然后让学生数一数一共有几个桃子，数完的学生可以举手，然后教师提问2个同学回答问题，接着，教师展示出一个猴子，然后播放下一张幻灯片的时候，让学生再数一数树上的桃子，学生会发现数量不一样，这时候教师让学生计算桃子少了几个，并讲一讲桃子为什么会少。

三、实现肯定提升的对话效果

在小学数学的教学之中，教师的对话教学不仅要让学生激发数学学习的兴趣，更是要让学生能够获得数学的理论知识，教师要运用一定的技巧，将数学理论与有趣的对话相结合，在对话中提高学生的数学素养与能力。在日常的备课中，教师要做好数学的研究工作，下一节课为学生讲解一节的知识，教师就需要提前看好这一章的内容，然后搜集与这一节内容有关的话题，对话题进行趣味化以及简单化，保证教师在课堂上提出之后能够让学生理解，然后让学生对引申出的话题进行讨论与交流，提升小学数学的对话交流效果。

在小学数学五年级关于图形面积的教学中，教师可以将数学的课堂对话提升一个层次，在实际教学中，教师一般让学生使用记忆公式的方式进行学习，但是这样的方式让学生感觉只知道其然，不知道其所以然，学生对数学知识的理解不是很深刻。教师可以带领学生开展一节“三角形面积计算”的对话交流课堂，让学生用动手的方式进行推导，教师可以从简单的等腰三角形入手，让学生在方格子上绘制出等腰三角形，然后让学生说一说这个三角形的面积是怎么算的，有的学生会说：“我觉得有的格子空白部分与有的格子填充部分相等”，有的学生说：“我觉得我们应该剪一剪这个图形”，大家在相互的交流与促进之中进行学习，共同得出三角形面积的计算方式。

在小学数学教学中，教师采用对话教学的方式，不仅能够让学生进入到实际的课堂之中，而且师生之间的平等自由交流可以形成一个良好的氛围，让小学生提高学习数学的兴趣，激发乐于探索的积极性，促进学生在小学时期的全面发展。