微课在职教语文教学中的运用对策

2020-11-25孙越

大学 2020年7期

孙越

（日照市海洋工程学校，山东日照276800）

微课可以利用小视频凸显课程难点及课程重点，帮助学生在应用信息化技术的过程中提高语文课堂教学的有效性。因此，教师需改变现有的语文教学思路，将该技术合理运用至教学课堂，促进学生掌握中国传统文化思想及语文知识点。另外，微课还能提高课堂的趣味性，在活跃课堂氛围的同时提高语文课程教学质量。

一、微课教学模式概述

微课主要以小视频（15 分钟以内）形式进行课程展示，故使用该方法的教师需要对课程内容进行汇总、精炼，同时根据教学大纲凸显出教学目标。在此过程中，教师需对某一具体知识点进行详细分析讲解，在例题辅助下说明教学难点。另外，该方法运用了情境化教学理念，侧重于展现出某一现实情境，合理地压缩内容并进行讲解。

二、微课在中职语文教学的运用价值

（一）优化教学模式

该方法突破了传统线下课堂形式，学生可根据自己的需求制定学习计划，利用闲余时间进行课程学习。在此过程中，可反复播放某一微课视频，及时记录其中的重点，方便学生进行学习及理解。另外，该方法汇集了大量的互联网资源，学生可根据互联网资源收集有关于本课程的课程资料，如视频资源，图像资源，文字资源等。通过要求学生在收集资料的同时进行内容学习，有利于消除传统语文课堂中学生的畏难情绪［1］。传统语文教学中，学生无法快速抓住课堂重点，尤其是在长时间的学习过程中，极其容易产生审美疲劳。但微课可让学生在短时间的学习中集中注意力，从而更清晰地了解语文知识重难点。

（二）凸显教学的灵活度

该方法实践中，学生可利用智能手机、电脑等设备进行课程的学习，同时教师可在视频内容中凸显出各知识点之间的关系，有利于加深学生对知识点的印象，进而明白不同语文理论的应用方法。

（三）构建个性化课程内容

微课课程可包含多种教学模式，如问题提问、理论讲解、习题课等形式，并且不同课程开展中学生均可利用在线交流平台与教师、同学进行沟通，说出自己的学习中的问题，同时在合理的沟通中解决各类问题。另外，教师可结合学生的学习情况调整课程进度，同时融入趣味性较强的内容方便学生进行理解［2］。

三、信息化背景下微课在职教语文教学中的运用对策

（一）完善教学目标设定

教师需明确各章节的教学要求和教学目的，及时整理本课所涉及的理论知识，并将其浓缩成10 分钟的视频内容。其中，视频需着重呈现最重要的知识点，同时需体现如何快速理解该知识点，促使学生能在个性化的学习探讨中快速掌握词汇、段落方面的内容。另外，教师需对课本知识进行归类，采用板块化的教学理念将零散的语文知识点进行汇总，同时在扩充教材板块的过程中引导学生对某一知识点进行连续学习，帮助学生更全面地掌握课本知识点。例如在“作文”的讲解过程中，教师可在不同的视频中呈现拟题方法、分段技巧、段落层次等方面的内容，促使学生在理解视频的同时进行学习、探索与总结。

（二）提高课程导学效率

教师应设计出精品的导学课程，引导学生科学、合理地进行微课学习。这一环节主要应用到课前预习教学环节中，可帮助学生快速熟悉知识点内容，由于视频的时长较短，能消除学生注意力不集中的问题，也能帮助学生更好地了解本课所讲述的内容。在此过程中，教师可在视频中展示微信公众号推文内容、抖音视频内容，帮助学生利用简短的理解掌握语文知识点［3］。例如在古文通假字内容的学习中，教师可在微课视频中融入古文的特点、行文规则、故事的发生背景等方面的内容，促使学生初步掌握古文的构词特点。此时，教师可利用相关典故介绍通假字的形成原因，同时利用视频的形式展示出与此相关的真实案例等。如在“更衣”一词的理解中，教师可展示出赤壁之战的真实情境，引导学生自主体会“权起更衣，肃追于宇下”中“更衣”的含义。通过在课前查阅相关资料后，学生发现该词在现代日常生活中被译为更换衣服，但在古籍中的意思表示为上厕所，从而让学生明白了通假字的古今意译不同的原因。

（三）优化课堂开展形式

教师需全面优化职教语文课堂的开展形式，在课堂中积极融入个性的学习方案，以此提高课程内容的趣味度，以此充分调动学生的学习主动性。例如在有关自然景物课文的教学中，教师可利用微课视频展示当地的景色、人文、风俗、习惯等方面的情况，促使学生在此过程中领略祖国的大好河山，让学生感受到真实的自然情境。这种课堂教学形式不仅有利于提高整体课堂的教学效果，还有利于提升语文课堂的有效性。同时，教师还可以在微课中呈现重点句式，帮助学生直观地学习到难以理解的内容。

（四）拓展语文学习内容

微课视频中需包含至多3 个知识点，每个知识点占3 分钟左右的时长。因此，教师需将某一语文重点知识缩减为3分钟左右的视频课程，同时对这一知识点进行补充、总结，帮助学生在视频体验中进行深度地理解。例如在讲解古诗所包含的中心思想过程中，教师可在微课中体现2 个部分。第一部分包括古诗的背景介绍，如作者的生平、创作背景等；第二部分包括古诗的平仄及韵律情况，并在讲述中融入古诗韵脚的鉴别方法，同时阐释理解方法，进而培养学生的思维能力。另外，在语文知识拓展过程中，教师需尽量选取国学文化或涉及传统文化思想的内容，围绕不同的知识点进行深入讲解，促使学生利用微课视频掌握不同的语文学习方法及传统文化思想，帮助学生形成个人价值观，有利于培养学生的个人情操。

（五）创造自主学习的氛围

微课教学形式较为灵活，学生可随时查看视频内容并学习视频中所讲述的语文知识点。在此过程中，学生可自主选择、自主制定学习时间，在不断温习、巩固的过程中加深自己对知识点的理解与认知。由此可见，教师可在该教学过程中融入分层教学理念，要求学生在反复学习的过程中加深记忆。当学生在自学中遇到难以理解的知识点时，学生还可利用互联网信息平台与教师进行在线沟通［4］，教师通过细致讲述不同知识点的理解方法，可有效减少学生在记忆中所使用的时间。例如在《劝学》的微课教学中，教师可利用视频展现出关于本课的动画视频，引导学生利用视频了解文章大意，帮助学生利用图片进行学习与感知，有利于帮助学生了解本课的中心思想。

（六）完善课堂训练指导

在课后的巩固练习微课的制作过程中，教师需收集与本课相关的考试题型、教案、PPT 及视频内容，以合理的形式开展课后作业练习。因此，在作业内容选择时，教师需在课中充分讲解关于本课的重点知识内容，同时在课堂中播放关于本课程的诗朗诵、视频内容及文字图像，诱导学生结合综合练习进行分析与探讨［5］。例如在关于四大名著的微课中，教师可补充其他学者对四大名著的看法，如《百家讲坛》中关于唐僧取经、《红楼梦》中关于黛玉葬花等方面的知识理论……同时在课堂中融入自己对名著的看法及思考。通过视频的形式呈现出课程重点，并收集相关练习题型，引导学生在完成训练的过程中及时提出自己的见解及思考，帮助学生更深入地了解四大名著。最后，教师需利用习题课的形式讲解本课内容，并要求学生收集关于本课的资料，及时完成作业题型。同时，教师还应当对学生的作业情况进行总结、反馈，利用微课突出学生在练习过程中所需要的易错点及难点，帮助学生纠正自身在学习中所出现的错误，进而提高其语文综合能力。