关于小学语文教学生活化的思考

2020-11-25李风莲

读与写 2020年34期

李风莲

(宁夏回族自治区中卫市海原县第三小学宁夏海原 755200)

引言

语文学科是小学阶段的重点教学科目，学生只有在这一阶段打好基础，积累丰富的语文知识，才能轻松学习其他的科目。语文知识具有较强的工具性，以及蕴含浓郁的人文信息，能帮助学生理解社会，融入生活，促进学生的思维。因此，学好语文课程对学生的成长有重要意义。小学语文采用生活化教学方式，可以帮助学生在生活中提炼更多知识，作为语文教学的素材，用学生感兴趣的事物，激发学生对语文知识的探索兴趣。从而提高小学语文的教学质量。本文对小学语文教学生活化的有效策略进行了探究。

1.小学语文教学生活化的重要性分析

1.1 培养学生的语文素养。新一轮课程改革政策强调：要促进学生的全面发展，提高学生的核心素养。因此，教师在小学语文教学过程中，要把培养学生的语文素养作为重点教学目标。小学语文生活化教学方式，能在课堂中融合一些生活元素，帮助学生在学习语文的过程中，建立正确的思想观念和个人品德，对提升学生的语文素养具有重要的作用。

1.2 提高学生的学习兴趣。受传统教学模式的影响，过去一段时间，小学语文课堂教学没有充分尊重学生的主体地位。教师在制定教学计划和开展教学活动中，没有结合小学阶段学生的思维特点进行教学。因此，教师在一节完整的语文课教学过程中，学生经常会出现溜号走神等问题。语文课堂教学如果不能激发学生的学习兴趣，学生的主观能动性也无法得到发挥，严重阻碍了学生语文学习水平的提升。教师利用生活资源开展小学语文教学活动，能够结合小学阶段学生的喜好特点，为学生提供更加丰富的教学素材。从而对提高学生语文知识的学习兴趣有重要的意义。

2.小学语文教学生活化的有效策略分析

2.1 在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。语文教学生活化的基础是突出学生在课堂中的主体地位，教师发挥教学引导者、参与者的作用。教师在教学中，通过观察学生、理解学生，制定相应的教学计划。以人为本是新时期课程改革教学理念中的重点内容。随着新一轮课程改革的不断深入，小学语文教学将人本教育作为重要目标，结合学生的思想特点和实际需求，开展多元化的教育活动。把生活融入小学语文教学中，教师需要从学生的角度观察事物，结合学生对事物的理解，挖掘生活中的语文教学内容。同时，教师也应为学生提供充足的空间，让学生能在生活中采取探究的方式进行学习。

2.2 在课堂教学中融入生活化教学素材。教师在传统小学语文教学中，教学内容以语文知识的教学、语文技能的传授为主，为提高学生的应试水平，采取重复练习的方式，提高语文成绩。这在一定程度上，阻碍了学生人文素养水平的提升，不利于学生今后的发展。教师在语文教学中，融合生活化内容，能让学生在学习语文知识时，拓宽知识面，提升学生在其他领域的综合能力，帮助学生在生活中获取文化，以建立持续性的学习模式。语文教材中包含的语言类知识来源于生活中。因此，教师利用生活化的教学方式，开展语文教学活动，具备科学性与合理性。语文知识在生活中随处可见，生活化教学方式的运用，能促使语文教学呈现开放性的特点，并逐渐成为语文教学的主要方式。教师在语文教学中，为了融入生活元素，要先转变自己的教学观念，在教学中灵活运用多元化的教学方式，使语文教学能够与生活产生紧密的联系。教师在讲授语文知识的过程中，要能利用导入、引用等方式，让内容更加贴近学生的日常生活，帮助学生真正理解和吸收较为复杂的语文教学内容。同时，教师也可以使用实践探索等方式，开展教学活动，让学生在自然中获取更加丰富的语文知识，并通过接触社会，了解更多生活中的常识知识。从而为语文阅读教学、写作教学积累丰富的素材。

2.3 在生活实践中积累语文知识。生活实践活动是语文教学生活化的重要教学手段，教师把课堂教学与户外教学相结合，能够有效激发学生对语文的学习兴趣，提高学生对语文知识的灵活运用能力。例如，教师在教学人教版小学语文《花钟》一课时，可以带领学生到操场中，实地观察花朵在不同时间的开合变化情况，让学生总结规律，在学习语文知识和技巧的同时，也能对生活中的自然环境进行观察与了解。教师还可以利用实践教学活动，对教学内容进行拓展，让学生对其他植物进行观察。同时，充分发挥学生的想象力与创造力，写一篇与植物相关的作文。以此，在生活实践中，不断提高学生的语文学习水平。