个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用思考

2020-11-25刘立国

读与写 2020年34期

刘立国

(吉林省长春榆树市五棵树镇中学校吉林榆树 130400)

引言

初中语文阅读教学要关注对学生的核心素养的培育，全面分析学生的个性差异，包括学生阅读能力水平、阅读兴趣和阅读方式的差异，从而通过引导学生开展个性化阅读的方式，这样才能获得更好的教学效果，有效提升学生的语文核心素养。传统的语文教学模式存在着很多落后的问题，教师运用单一的教学方式，忽视了学生的个体差异，导致学生的阅读兴趣得不到有效培养，阅读能力始终不高，因此初中语文教师应该基于个性化阅读对教学模式进行改革完善。

1.关注个性化阅读体验，激发学生的阅读兴趣

学生是教学活动中的主体，所以在初中语文阅读教学过程中，一定要注意的事情就是关注学生的个性化阅读体验，调动他们参与阅读的主动性和积极性，激发阅读兴趣，并且要使其融入到阅读情境中去，深刻感受文本中的精神内涵，这样才能通过突显学生在阅读课堂中主体性的方式，为提升语文核心素养奠定良好基础。首先，要唤醒学生的阅读体验，用个性化阅读的方式走入学生的心灵，碰撞出情感的火花，这样学生才会真正感受到作者的真实情感，深入赏析文章，达到情感交流和心灵对话的学习体验[1]。例如在人教版部编初中语文《繁星》课文的阅读中，就可以引导学生先进行默读，仔细品读其中的语言，如“繁星如同我的至交好友，时常与我谈话解闷”，这样他们才能真正感受到作者的语言特色，感受“一切景语皆情语”的内涵，体会作者的思念深情；其次，要还原阅读体验，就是引导学生围绕课文进行联想和想象，进而开展创造性的阅读，感受阅读的魅力。比如在学习《中国石拱桥》时，就可以借助多媒体直观化还原图像，吸引学生的注意力，然后引导他们想象古代人民的劳动和智慧；最后，还要进行升华阅读体验，就是要通过阅读丰富学生的情感世界，对比自己的实际情况，从而达到不断完胜和升华自我的目标。

2.做好课堂预设，增进文本理解和体悟

个性化阅读教学实施需要教师做好教学计划安排，在每次上课之间都应该做好课堂预设，立足于学生的学情，以及新课标提出的教学目标，设置比较科学完善的教学计划，而且要注意教学预设也不应该是死板固定的，还应该采取弹性化和动态化的方式，按照课堂的实际情况进行灵活调整，关注课堂生成资源，这样可以有效扩大学生的阅读空间，积极思考感悟，发挥自身的主观能动性，从而进一步增进对文本的理解和体悟，提高学生的阅读理解能力[2]。例如对于《孔乙己》这篇课文的阅读来说，在学生通过阅读掌握文章的整体内容之后，教师可以提出具有悬念的问题：“孔乙己是一个什么样的人？孔乙己的悲剧人生体现在那些地方呢？”鼓励学生按照自己的理解表达观点，并且发挥自己的想象换位思考自己在那个时代会如何做，这样学生就能够体会到鲁迅先生这篇小说的现实价值，获得知识和情感体验，语文核心素养得到了提升。

3.提供自由开放的环境，调动阅读探究积极性

为了实现个性化阅读教学的开展，一个重要的工作就是引导他们进入到自由开放的阅读环境中，师生之间充分互动交流，学生不再害怕老师的严肃批评，而是自由表达自己的观点和看法，这样才能从根本上调动学生的阅读探究积极性，始终保持文本阅读的热情，充分突显“不愤不启，不悱不发”的理念和原则，对存在的问题进行分析和处理，提高知识学习的深度和广度。另外除了课堂教学之外，教师还应该积极组织开展综合开放性的实践活动，带领他们联系现实的日常生活，汲取生活经验，探究自然奥秘，运用小组合作探究等手段，通过跨学科、跨范围形式的学习，这样可以不断扩展学生的知识和视野，促进知、情、意、行的全面融合和提升[3]。央视《中国诗词大会》、《百家讲坛》等栏目都蕴含着丰富的文化知识，学生可以在观看中深刻体验到文学阅读的魅力。