小学生课外阅读对策浅论

郑明雪

(福建省泉州市实验小学 福建 泉州 362000)

但纵观当前的小学生的课外阅读，却都是整齐划一的功利性的强制性的社会化阅读。如，要小学生必读课内外相互响应的读物，填写大同小异的读书卡片，撰写同一类型的读书笔记，分类摘抄优美词句……这似乎课外阅读已落花流水到了实处，岂不知却忽略了“小学生是千差万别的人，他们具有各自不同的个性”这一根本事实。倘若用一种规格、同一种模式要求学生读书，岂不是扼杀了他的个性？

著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。应积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从三个方面进行。

1.转变学生课外阅读的理念，家校配合

一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。

学生课外阅读的成功与否，直接取决家长。因此，开展课外阅读还必须得到家长的支持与配合，教师要认真做好学生家长的思想工作，取得他们的理解和支持，保证学生适宜的课外阅读时间，让他们轻松自如地在知识的海洋中遨游。通过家校的共同配合，创设良好的阅读环境，倡导亲子阅读，使孩子从小就置身于浓郁的书香之中，让书籍成为学生的良师益友。家长有责任启发学生天天阅读，指导他们阅读，养成阅读习惯。家庭内可制定家庭阅读计划，安排固定时间全家共同阅读，创设良好的家庭阅读氛围。学校还可以适当布置一些家庭的课外阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读的兴趣。在此基础上，再通过广泛的宣传发动，适时地表彰激励，以及认真地组织指导，在孩子中间形成良好的课外阅读氛围，让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣，变被动阅读为主动阅读，让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩。

2.学校要减轻课业负担，保证阅读时间

现在人们对语文教学指责颇多，而语文程度的普遍下降，最根本的原因是读书少。不多读，听、说、写都难以真正提高。重视课外阅读已成为语文教学改革的必然趋势，当前的弊病必须革除，练习必须减少，必须大大增加学生的阅读量。

苏霍姆林斯基早已告诉我们：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！”为此，学校应依据有关规定，控制学生每天的在校时间，而且应该严格控制学生的作业量。学生的作业(除实践性作业)尽可能在课堂里完成，而且应该坚持精简的原则，坚决摒弃大量的、机械的、重复的练习，以腾出足够的时间让学生进行课外阅读。

3.保证学生课外阅读，教师责无旁贷

当前小学语文课的教学存在着重课内轻课外，重运用少积累的问题，语言文字训练过于死板，把课本分析得入肉入骨，很少留给学生自我积累，自我感受的机会，引入课外阅读，重视指导和加强课外阅读，从而更好地感受、领悟、运用祖国的语言文字，提高语文教学的效率显得十分必要。为了有效地促进课外阅读，为学生进行课外阅读提供广阔而自由的天地，语文教师必须做到以下几点：

3.1 争取学校领导加大对图书的投入，加强图书馆、阅览室的建设与管理，积极创办班级图书角，不断丰富书籍刊物，使学生做“有米之炊”。

3.2 经常性地开展各种语文活动，促进课外阅读顺利、健康地发展。

3.3 积极呼吁全社会共同努力，彻底清除黄色书刊的发源地，净化文化市场，为中学生提供健康的、适用的书籍。

3.4 教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气。教师要改进课堂教学，少讲精练，重点是加强阅读指导。

课外阅读是语文教学在课外的延伸。为此，必须彻底改革语文课堂教学，优化课堂教学结构，在“少讲精练”上下功夫。教师必须加强对学生的阅读指导。

学生从小爱读书，会读书，在书海中遨游，就能视野宽，见识多，文化底子扎实，越来越聪明，语文素质也会越来越高。希望更多的学校，更多的老师、家长共同关注孩子的课外阅读。总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。