略而不简，略读课文也要“精”教学——对小学语文略读课文教学的观察和思考

虞倩倩

(江西省南昌市书院小学 江西 南昌 330009)

引言

略读课文是小学语文课本中的重要组成部分，与精读课文相比，该模块的教学任务相对比较简单，且需要用到的课时也较少，但从功能上看，略读课文更加具有应用性，其大多是精读课文的补充和拓展，需要学生灵活运用自己在日常学习中掌握的各种阅读技巧来对其进行剖析和解读，继而获得相应的信息。因此，如何在教学中“略而不简”地实施“精”教学就成了当前小学语文老师面临的重要问题，需要其立足实际去改良略读课文的讲解方法，抓住重点、突出要点，以便促进阅读教学工作的顺利开展。

1.结合提示内容引导学生预习课文

略读课文的开头以及相关语段旁边往往会给出一些明确的提示，一方面为学生阐述了本篇文章的写作思路或是指出了阅读本文的方法，另一方面也会提出各种问题要求学生在阅读中思考，因此具有很强的指导意义。此时，小学语文教师就可以充分发挥导读提示内容的作用，鼓励学生在课下据此预习课文，同时将自己在阅读中收获的信息整合起来，然后去解答和分析相关的问题，以便不断增强其学习的主动性，从而在发展他们自主学习能力的同时，推动其阅读能力的顺利提升。

2.设计探究式阅读任务指导学生合作学习

在讲解略读课文时，小学语文教师可以充分发挥学生的主体作用，通过设计探究式阅读任务来指导他们合作学习，从而使其在此过程中灵活运用学过的各种阅读技巧和方法，并通过互相借鉴和帮助获取完善的阅读信息，最终不断增强其学习效果，并促进他们语文综合能力的进一步发展。鉴于此，教师需要结合略读课文的主要内容以及文本中的相关提示来设计具体的阅读任务，确保突出重点且具有明确的导向性，以便使学生们在小组中更加有针对性地合作探究，有助于挖掘其思维潜力，促使他们在讨论、分析中把握更加全面地把握文本内涵，继而提升其学习效率。

3.善于运用信息技术优化略读课文的教学过程

3.1 设计微课课件对重点内容进行详细讲解。小学语文教师在指导学生学习略读文时，需要引导其把握和领会文章要义，并对其中的重难点内容进行分析和探究，所以此时就需要借助信息技术来设计微课课件，以便进一步降低学生的理解难度，提升教学的有效性。就如，语文老师可以结合学生的预习情况以及课上学习收获来设计微课教学课件，将略读文中的重点语段摘录出来，同时在课件中设计明确的问题，从而引导学生反复阅读、品味，体会其中蕴含的情感，或是分析其典型写法，以便在精细化教学中辅助他们突破难点、把握重点，继而顺利实现略读课教学目标。

3.2 补充和拓展课外资源辅助学生解读文本主题。利用信息技术，小学语文老师可以为学生补充和拓展一些与略读课文有关的课外资源，以便进一步丰富教学内容，同时促使他们在各种信息的帮助下更加准确地解读文本内涵。在讲课时，教师可以先用信息技术为学生展示文章作者的相关信息，以便使其初步了解作者写作本文的时代背景和意图，之后可以结合课文中所述事件为学生展示有关的历史、影视或是新闻资料等，从而辅助学生了解文本大意，最后再使用信息技术为学生引进一篇有关的课外阅读文，以便实现拓展阅读的目的，不断增加学生的阅读量，同时使其将各种信息综合起来完整地解读课内文本的主题思想。

4.渗透读写结合策略强化学生阅读效果

教师在讲解略读课文时，还需结合新课标理念实施读写结合教学策略，以便引导学生由阅读感知发展到写作表达，继而不断强化他们的阅读学习效果，有利于增强其读写能力。如，语文老师可以要求学生根据课文内容来写作读后感，由此抒发个人在阅读中收获的感想，或是要求他们针对课文中的主要观点进行讨论，通过列举实例来表述自己的看法，也可以使其以略读文为模板开展仿写活动，从而丰富其写作素材，使其掌握更加有效的行为构思技巧，最终在书面表达中实现精神的升华，有助于深化学生对于课文的理解。

5.设计检测环节引导学生灵活应用所学知识

在具体的教学过程中，小学语文老师也可以设计检测环节来引导学生活用学过的各种知识，从而不断增强其迁移应用能力。此时，教师要结合略读文的主要内容和其考查要点来设计检测练习题，要求学生根据自己在学习中的收获来完成识字、鉴赏任务，从而不断巩固他们的阅读成果，并使其在实践中将各种阅读技能融会贯通，最终切实提升略读教学的有效性。

6.结论

总之，结合新课程改革理念可知，略读课文与精读课文在小学语文教育中的地位同等重要，是促进学生综合能力发展的关键媒介。为了进一步提高略读课文的教学成效，新时期的语文教师需要立足实际不断思考和创新，并在教学实践中总结经验、吸取教训，运用灵活、多样的方法对略读课文进行“精”教学，从而切实发挥略读文的应用价值，推动学生阅读能力的稳步发展，同时促进其知识结构的不断完善，最终不断增强他们的语文综合素养。