小学语文教学师生互动中的话语沟通探讨

陈瑞华

(广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学 广东 江门 529000)

引言

加强师生互动中的话语沟通，更好地优化师生互动问题，小学语文教学工作即可走向更大的成功。培养小学生的语言互动能力，必须依据教材教学的具体要求，使用多样化的教学方法呈现重点难点，帮助学生深层次的理解关键点内容，便捷他们的语言积累，实现教学质量的整体提升。关于小学语文教学师生互动过程中的话语沟通，笔者特意凭借多年教学经验，做了有效策略的分析总结，希望能为其他教师更好地设计教学指导计划提供些许帮助。

1.实施提问教学方法

在语文课堂上，结合小学生的认知特点，考虑他们理解能力的发展情况，利用提问教学法展开有效的师生互动、话语沟通，远比一味灌输指导的效果好得多[1]。不管提出简单的问题还是较难的问题，促进了学生们语文思维的充分活跃，就能形成和谐的师生互动关系，明确这一方向继续大胆探索，语文教育长远规划进程的加快令人万分期待。比如，进行到《小蝌蚪找妈妈》的课堂教学中，可用简单的问题拉近师生之间的情感距离，充分激发了学生们浓厚的学习兴趣后，提出有难度的问题，并且营造有效的学习情境，鼓励学生独立思考、自主分析，还让他们懂得独立生活，遇事应该主动探索的道理。提问教学过程中，语文教师不妨通过话语沟通，来调动孩子们主动表达的积极性，认可他们的表现，表扬他们的进步，课堂焕发了新的活力，任何互动问题都将得到妥善的解决。

2.引导学生质疑问难

小学语文教学中师生的互动质量，直接影响着最终的教学效果，为了提升师生互动的有效性，加强话语沟通是最好的办法之一。全面推进素质教育的同时，语文教师摒弃传统的教学观念，针对教学方法、授课手段进行了有效改进，明确学生期待接触新事物，但是生活经验不足的特点，努力加强话语沟通，引导学生质疑问难，等到学生学习形成了“自觉性”，会更利于他们个性化成长目标的实现[2]。比如，讲授《荷花》相关内容的时候，我问学生：“你知道荷花长什么样子吗？”“在哪些地方可以见到荷花？”来让他们自觉的投入“畅所欲言”。课堂交流中，每个人都有可能犯错，教师尊重学生的主体意愿非常关键，给予他们改进不足、小组学习、独立发展的机会也很必要。在提出引人深思的问题后，学生试着质疑问难；在师生互动的有限时间里，尽最大努力打开孩子们的智慧之门，教学指导工作的存在具有特殊的意义，更容易取得事半功倍的育人成效。

3.努力建构有效情境

小学生要想学好语文知识，就要形成情境中独立思考的思维习惯。在有效的教学情境中展开师生互动，在多媒体工具的支持下加强话语沟通，确保学生抽象思维变得活跃，熟练掌握学习技能，这样一来，小学语文的课堂教学充满魅力，配合游戏教学法、角色扮演法、小组合作法、综合实践法等，一定可以为孩子们身心健康成长起到促进的作用[3]。比如，教学到《夏夜多美》一课时，利用多媒体技术播放动画的视频，展示不同的图片，顺利完成情境创设。教师示范朗读后，主动询问学生的实际感受，指导他们体会夏夜的美，或者展开自己丰富的想象。另外考虑到小学生更喜欢听故事，互动环节教师可用趣味小故事，自己的童年故事，帮助学生深刻感悟生活的美好，配上音乐《爱的奉献》，使孩子们更好地养成助人为乐的精神。最后，可以通过分角色朗读，调动学生主动学习的积极性，师生互动效果越好，话语沟通价值更高，最终培育出大批不可多得的优秀人才。

结束语

总而言之，在小学语文课堂教学中实现师生的有效互动至关重要，加强话语沟通的同时启发学生们积极的思考，个性化发展，也是语文教师应该做好的重要工作。具体的实践，需要看孩子们的互动热情是否高涨，沟通兴趣是否浓郁，想方设法满足他们不同的心理需求，成功拉近师生的情感距离，话语沟通在良好的课堂氛围里展开才有意义。语文课堂教学指导工作有序地推进下去，在和谐互动关系的支持下，学生更容易学好教材中的重点、难点，语文思维水平的提升非常顺利，继续研究其他的话语沟通方式，才可以揭开素质教育的崭新篇章。