如何在高中语文教学中培养学生的探究能力

谢 菁

(贵州省铜仁一中贵州 铜仁 554300)

现今社会对人才的标准越来越高，所以在初高中阶段的教育教学中，对学生能力培养上提出了相应的要求。并且随着新课改的进程，打破了以往的应试教育的重知识轻素养，素质教育更注重学生综合素质能力的培养。对于高中语文教学教育来说，培养学生良好的语文思维能力是增强综合素质的一个方面。学生拥有良好的语文思维能力不仅可以在语文学科上发挥自己的优势，而且对其他学科上也会有积极的效应。因此，如何在语文教学过程中尽可能地培养学生的思维能力，也成为教师十分关注的问题。

1.创设互助教学课堂

创设互助教学课堂，是指教师在对学生进行高中语文教学时，结合学生的实际学习水平，对其学习的总体效率进行把控。在此，教师要时刻注重其自身与学生之间的互动，通过与学生之间的交流互动，教师能够明确学生的掌握情况，在后续的教学中，教师可以根据学生对于知识的掌握情况，有针对性地对学生开展分层次教学，以点带面地来培养学生的自主学习能力。例如，在进行高中教材《醉花阴》的学习中，教师可以通过把课文进行分类的方式，细化教学目标，对于优秀生来说鼓励其阅读更多的李清照的词，使他们对文本表达的深入内核有整体性的认知，促进这部分学生对知识的活用能力。为了让优秀生辅助其他学生对文本有进一步的感知，教师可以通过归纳总结的方式，归纳出文本所表达的感情，从而对同类型作品进行品鉴赏析，鼓励优秀学生带领小组成员发现其共通点，以促进学生对文本的深刻理解。

2.激励学生积极参与

教师要引导学生在理解的基础上提高阅读速度，同时要注意阅读方法。如速读法主要是通过扫读获取大量的信息，不细辨读音，不转移阅读视线，以实现对需要内容的捕捉，并快速了解文本大概，能在了解的基础上进行消化。如精读法是对文本重要信息进行细读，以掌握精髓。精读要全身心投入，要边读、边想、边批注，通过口念耳听提高记忆和理解效果。如选读法根据学习或写作需要进行部分文本的阅读，以达到学以致用。学生在选读时要能快速进入文章情境，以保证在最短时间内了解文本内涵，提高阅读速度和质量。语文阅读教学的切入点直接影响学生的阅读兴趣和阅读质量。教师要结合语文科目的特点，以教学任务为切入点进行多种阅读教学方法的融入，以激励学生积极参与。网络的发展衍生出非常多的阅读资源，很多经典名著都被拍成影片，教师可以利用影片激发学生参与閱读的兴趣。如在讲授《林黛玉进贾府》时，可以为学生播放87版的《红楼梦》与之相关的视频，同时通过电视节目《读书》《进家讲坛》等丰富学生的知识视野，使学生通过多渠道进行文学作品的欣赏，以体味文学作品的魅力。

3.教授学生阅读技巧

在新高考背景下，语文占比增强，语文试题中阅读量也在增加，得语文者得高考的时代已来临。在日常教学中，教师要引导学生重视阅读学习，使学生认知到自己在阅读中的主体地位，了解具备较强的阅读理解能力才能有效提高自身的综合能力。参加过高考的学生都知道，为了得到高分，学生想把能想到的都写上，特别是阅读理解和作文部分。但是高考阅卷以抓文章中心为基础，如果学生写得太多，无法突出中心和重点，那么是无法得高分的。因此地，教师要教授学生阅读技巧，强化学生对语言的敏感程度，通过日常阅读训练提高学生对信息的捕捉能力，并能够在捕捉信息的基础上快速整合文字。

学生在上课时要认真听老师讲解，找出讲授重点，以培养抓重点和核心的本领。教师在讲解文学作品时，要重视知识的开放性和对文学作品的个性化解读，以培养学生知识整合和拓展的能力。教师要让学生进行自主阅读，通过思维创新和想象对知识进行多层面、多角度的判断，以使判断更理性更科学。教师要强化学生的知识积累，通过知识的整体性突出文意和词义，通过朗读培养语感。教师要教授学生正确的阅读方法，通过摘录、批注等将自己阅读过程中觉得优美或重要的语句进行摘抄，对重点进行标记。

结语

总之，教师要发挥起良好的引导作用，实施策略方案，培养学生良好的思维习惯，以便培养学生的语文思维能力。随着新课改的推行，在高中语文教学过程中，学生不仅要牢固地掌握基础知识，还要求拥有良好的语文思维能力，从而进一步提高高中生语文的综合能力。高中语文教师在教学的过程中，要注意吸引学生的兴趣，注意因材施教，发展学生的个性，从学生的实际出发，培养属于他们自己的思维能力，从而达到培养学生语文思维能力的目的。