小学语文朗读教学存在的问题和应对策略探讨

2020-11-25佘建军

读与写 2020年34期

佘建军

(安徽省舒城县杭埠镇中心小学安徽六安 231323)

小学语文教学活动的开展，能起到提高学生认知能力和交际能力的作用，其中朗读教学是重要教学内容，是指将书面语言转变成有声语言的活动，在朗读的过程中，可促使学生加深对文章内容和情感的掌握，以便保证学生对知识内容有较好理解。在实际进行朗读教学时，可能受到朗读训练面较小、教学形式单一等因素的影响，导致语文朗读教学效果不理想。这种情况下，应采取多种朗读指导形式并扩展朗读训练面。

1.朗读时间极为有限

部分教师不能正确认识朗读教学重要性，在实际教学中，常常以讲带读，而在安排学生进行朗读时，为学生朗读和自主思考保留的时间较少。一堂课为时40分钟，学生通常朗读少于5分钟，压缩了学生的朗读时间。

在课堂教学正式开始前，教师可根据教材内容、学生学习能力等合理安排朗读时间，确保朗读教学在时间充足的情况下有序开展，不仅要求学生单纯的朗读文章，还需要其在朗读的同时找到自己感兴趣的语段并进行细致分析。教师应设计与教材内容有关的问题，引导学生带着问题进行朗读，从而保证学生能进行自主思考，做到对文章内容的有效掌握。例如，在学习《在牛肚子里旅行》这一文章时，教师会要求学生找出其中情感表达强烈的语句，并具体分析其中情感的体现和产生原因。并且为了提高课堂开放程度，教师还会鼓励学生针对某块内容进行讨论交流，可由多个学生依次讲出自己对文章情感的看法，可有效提高教学效率。

2.读取面太窄

语文教学的最基本目的之一就是能够会读。老师经常盯着几个顶尖的学生，阅来和阅去，只有四到五个学生，其中大多数作为听众坐在位置上。这些学生中的大多数没有机会朗读的练习，如何达到会读？

为了增强学生朗读的积极性，小学语文教师应该经常组织一些朗读活动，比如可以组织戏剧表演、新闻播报、模仿范读等活动，通过组织这些活动，能够提高学生参与朗读活动的积极性。如在组织戏剧表演活动时，学生想要演好自己的角色，那么就必须反复的研读剧本，学生在反复的朗读过程中自然就容易形成朗读的习惯。又如在模仿范读活动中，学生需要先大致浏览一遍课文内容，然后再进行朗读练习。当学生们对课文内容有了大致了解以后，教师为学生们播放自己事先在网络上下载的范读录音，然后让学生跟随着录音进行朗读，这样学生会迅速地发现自己在朗读过程中存在的问题，比如发音不正确、语调不正确等，学生可以及时的纠正自己的错误。

3.教师指导不到位

如果教师缺乏正确、及时的指导，学生在进行朗读的时候出现不良习惯、不正确的朗读方式等，就无法得到及时的纠正，学生朗读效率会出现下降，这对于朗读教学质量的提高十分不利。

朗读的作用是帮助学生理解课文内容、发展语言并陶冶情操，因此在朗读的过程中教师要给予学生充分的引导，帮助他们学会朗读，利用朗读提高学习效率。教师可以引导学生将课本与实际生活相结合，来感受课文中的感情，从而投入到文章中，体会其中的思想内涵。例如，在学习小学语文课文《秋天》这一课时，教师可以让学生在朗读前想一下他们所经历的秋天是怎样的，景色会有怎样的变化，他们会做哪些独属于秋天这个季节的游戏，这样的联想可以将学生带入到课文中，让他们带着感情去朗读，学生就能够读出秋天的感觉，这会让他们对于文本内容理解得更加透彻，提高了他们的学习效率和朗读能力。

4.缺少参与感

科技的不断发展，使得教学方式手段越来越先进，多媒体教学也走进了小学语文课堂。它能够展现声音、图片、文字、视频等满足了学生的感官需求，激发了学生的学习兴趣，于是有部分教师过分的依赖于多媒体教学，利用课件展示课堂教学内容，在朗读教学这一块，给学生提供背景音乐，让他们随着背景音乐朗读，教师没有给学生进行范读，只是一味的美化情景，这并不能够帮助学生提升朗读技巧，而且会让学生对朗读失去兴趣。

在引导学生朗读之后，还要适当地对他们进行训练，培养真正会朗读的学生。在训练的时候，教师要注意训练的形式，针对不同的文章选择不同的训练方式，提起学生对朗读的兴趣，积极主动地学习训练。例如，教师可以让学生分角色朗读。这种方法适合对话较多、趣味性较强的文章。以《小壁虎借尾巴》这一课为例，教师可以找几位学生进行角色扮演，来分工朗读这篇课文。这样可以让较多的学生参与其中，提高课堂效率，同时提高他们的朗读能力。运用丰富的感情去扮演角色进行朗读，能够让他们对于文章中的情感、角色的性格特点把握地更加精准，加深对这篇课文的理解。