小学语文教学中学生朗读能力培养略论

谢绍先

(贵州省遵义市播州区团溪镇生产小学 贵州 遵义 563000)

小学阶段是学生语言习得的关键时期。小学语文教师的教学，应当重点培养学生热爱语言文字的情感，提高学生语言文字的应用和实践能力，进而达到提高学生语言综合素养的目的。而达到以上教学目标，“读”是关键性的一步。小学生在学习语言文字时，需要通过大量的“读”，方能深入品位语言文字之魅力，培养其语感，提高学生对语言文字的理解和感悟能力。在传统的小学语文教学模式下，教师对“读”重视不足，或者是教师的“读”仅仅停留在阅读、默读的状态，对学生的朗读训练不足，导致学生语言表达和表现能力低下，缺乏朗读的技巧和方法，不仅影响了学生对文本内涵的理解，同时也不利于学生语言文字应用和实践能力的提升。新课程改革背景下，小学语文教师应当积极开展朗读训练，通过大量的、大声的有感情的朗读，全面提高学生的语言综合素养。

1.小学语文教学中培养学生朗读能力的意义

1.1 有利于培养学生语感。语感是语言学习的关键元素，是小学语文教学的重要内容之一。学生的语感，直接体现其语文水平的高低。就小学阶段的学生而言，由于知识积累不足，语言学习的基础较差，缺乏语感也成为了很多小学生普遍存在的问题。因此，小学语文教师在教学中培养学生的语感，是开展语文教育的重中之重。那么，教师在教学中，如何培养小学生的语感呢？朗读是有效的途径之一。小学语文教师在教学中积极开展朗读训练，让学生大声地读、反复读、有感情的读，“读”的过程，也是培养学生语感的过程。例如，小学语文古诗词教学中，教师通过古诗词朗读训练的开展，朗朗上口的诗句，往往能够让学生在读的过程中找到“感觉”，而这种只可意会不可言传的“感觉”，其实也就是语感。学生通过长期的朗读，也能够提高自身的语感，提高语言学习的能力。

1.2 有利于深刻理解课文内容。所谓“书读百遍其义自见”。在语文学习活动中，“读”是帮助学生“悟”的最佳途径。对于一些深奥的知识点，教师可以指导学生读，很多时候，读着读着，就懂了，这也就是“读”在文本理解中的重要作用。小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段，教师在教学中一定要指导学生多读。尤其是朗读，能够将书面语言转化为有声语言，学生在朗读的过程中，可以结合文本表达的情感，做到“有感情地朗读课文”，让学生通过有感情地兰度，深入理解文本的思想内涵，洞悉作者表达的情感，提高学生的文本领悟能力。

2.小学语文朗读教学开展的现状

虽然朗读是语文教育的重要组成部分，朗读能够培养学生语感，提高学生的文本领悟能力。而就当前的小学语文教学而言，由于教师教育理念以及课时限制等因素的影响，很多教师在语文教学中，预留给学生朗读的时间不足，专业的朗读训练开展基本缺位，教师对学生的朗读技巧和方法指导不足，导致很多小学生，尤其是低年级的学生，在“读”的过程中缺乏艺术，喊读、唱读的现象普遍存在。这样的朗读现状，缺乏美感，难以提高学生的语文综合素养。

3.小学语文教学中培养学生朗读能力的对策

3.1 重视范读，培养朗读能力。范读，即示范性朗读。小学生基础知识薄弱，缺乏朗读的技巧和方法，但他们却有较强的模仿能力。小学语文教师在开展朗读训练时，要充分结合学生模仿能力强的特点，重视示范性朗读，通过“有感情”地示范性朗读，让学生在模仿的过程中把握朗读的方法，如语速、节奏、停顿、断句等。示范性朗读，可以是教师亲力亲为的示范性朗读，也可以巧妙地借助多媒体朗读视频的方式进行示范性朗读，全面提高学生的朗读能力。

首先，教师的示范性朗读。在小学语文示范性朗读的过程中，当以教师的示范性朗读为首选。教师在进行示范性朗读时，一定要用标准的普通话，做到有感情地朗读示范。在示范性朗读的过程中，教师可以辅之以肢体动作、表情、手势以及通过语音和语调的变化让朗读更有内涵。例如，在《中国孩子的呼声》一文的朗读中，如在雷厉父亲壮烈牺牲那段内容的朗读过程中，教师一定要融入情感，不仅能够让朗读更有韵味，同时能够激发学生的情感，通过促使学生产生情感上的共鸣而激发学生朗读的兴趣。

其次，多媒体视频、朗读。近年来，中央电视台大型综艺节目《朗读者》热播，在中小学领域掀起了朗读的热潮。在教育信息化的背景下，小学语文教师在开展语文示范性朗读的过程中，就可以巧妙地结合一些专业级的朗读视频、音频的播放，给学生很好地朗读示范。例如，在小学语文的古诗词朗读中，教师就可以借助一些优质的古诗词朗读音频进行范读，提高学生的朗读能力。

3.2 指导朗读技巧，培养朗读能力。语文的朗读需要一定的技巧和方法。小学生在朗读的过程中，如节奏、语速、断句、情感的把握等，都是在长期的训练中感悟。小学语文教师在指导学生进行朗读时，要结合朗读的文本指导学生朗读的技巧。例如，在《船长》一文的朗读中，教师要紧密结合文章内容，充分把握文章多方面刻画的人物形象，追随故事情节引导学生进行朗读。在该文的朗读中，教师可以指导学生进行“表演性”朗读，即在朗读的基础上加上表情、动作和手势等，让故事的情节因朗读而更加精彩。总而言之，小学语文教师在开展朗读训练时，一定要结合所朗读的文本，在朗读指导的过程中指导学生有感情地朗读，提高学生的语文朗读能力。

综上所述，朗读能力是学生语文综合素养的直接体现。小学语文教师在教学中，要积极开展朗读训练，在课堂教学中、早读时间以及学生的课余时间等，强化语文朗读，并指导学生朗读的技巧和方法，让学生在大量的语文朗读中形成语感，提高其语文综合素养。