小学低年级语文趣味识字教学的方法分析

2020-11-25李霞

读与写 2020年7期

李霞

(新疆阿图什市第一小学新疆阿图什 845350)

识字作为阅读和写作的基础前提，是小学生需要打好基础的关键学科，只有将汉字的真正含义理解透彻，将发音读准才可以掌握汉字的基本意义，准确的表达语言。这对于提高小学生的文学素养也有着重要的意义。但是目前的识字教学效果并不是很理想，归根究底还是因为教师的教学方法不够趣味性，无法引发小学生的积极度与学习的兴趣，导致识字的教学效果不甚理想。

1.趣味识字的教学意义

趣味识字首先能够很好的迎合小学生的爱玩的兴趣点，小学生的心理特点还是集中在对新鲜事物的感兴趣以及对游戏的热衷上，因此将趣味识字融入课堂识字教学，效果会比传统教学要好很多，使他们能够自己愿意参与到识字的学习中来，并且通过趣味识字教还可以促进小学生发散自己的联想思维能力，打开创作的大门，在全班师生互动的形式下，大胆的发挥学生的想象力，发挥自己的个人特长优势，促进全班学生的互动交流，碰撞思维，活跃课堂气氛，将师生氛围有效融合，使得识字的教学效果取得关键进步。

2.设立趣味情境，激发学生识字积极性

小学生在学习识字的过程中，大多都是听一会老师讲课，发现没有他感兴趣的点的时候就会开始走神，甚至有小动作，与同学说话等。可见，对于小学生来说，兴趣才是激发他们学习识字的点。因此，教师应注重在教学识字的过程中，避免枯燥式的教学方法，注意使用情境识字教学方法来激发学生的好奇心，引导其不由自主的进入识字过程，从而将文字深入的刻画在自己的脑海中。比如，教师在教授学生学习《春夏秋冬》一文时，可以借助插图，想象画面等方法，使得学生了解词语和短句的意思，感受四季不同的特征，通过与学生的互动交流引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式，注意借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘，引导学生交流是怎么来记住这四个生字的。教师在这个时候可以使用情境式的教学方法，如，识记“吹”字，结合动作发现：吹要用上口；识记“落”字时，结合动作发现夏雨是从天上掉下来的；识记“降”字时，认识“双耳旁”结合动作，发现和“落”的意思相近，所以它们可以放在一起变成“降落”；识记“飘”字时，引导学生做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这些都是“风”的功劳，凸显“风字旁”；再通过师生互动，老师问什么吹？学生答：春风吹，并一边拍手一边表达出春风吹的动作。通过这样的情境教学方法可以使得学生更有印象的了解到四季景物的特点，体会四季的美好，借助形声字特点以及熟字比较的方法识记汉字，从而完成教学目标[1]。

3.设计趣味游戏应用识字教学

游戏一直是小学生的“心头好”，将游戏融入到识字教学的学习过程中，可以很有效的集中小学生的注意力，从而学习好汉字的识读。比如，通过设计猜字谜的教学游戏来加深学生对于汉字的印象，以开火车读或者是小组读的形式进行来学习生字，比一比谁的反应快，例如从当前这些字中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢：一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠，学生答：喜字，老师：小朋友是怎么猜出来的呢？学生：十一口是“吉”字，下为一口字，合成为“喜”字。老师补充：十一人加二十人，都住起真开心。再例如，老师问“上为一个工、下又一个工，上下加在一起看，四字在当中，这又是何字？”学生回答：互。如果今天有一阵雨呢，学生回答：令。用减少，还可以是：冷字少半边。通过这样的小活动，可以激发起学生对学习的兴趣，让他们爱上识字、认字。

4.将识字结合日常生活

识字不仅可以在课堂上学习，在课外日常生活中，家长也可以适当引导孩子进行自主的识字学习，比如说通过课外阅读，给孩子选购其感兴趣的书籍，通过阅读积累一些词汇量。并且在外出游玩的同时，也可以引导小学生识读一些文化墙上的汉字，遇到不会的可以询问家长，这时候通过对景物的结合，就可以加深小学生对汉字的印象，久而久之就从会读变成了会识会写。提高他们自主识字的积极性，并且可以在日常生活中养成识字的良好学习习惯。教师在班里开展活动，设置“我是认字小明星”的活动，引导学生把自己已学会的字，制作成小卡片，通过学生间的评比，来评选出“我是认字小明星”，给予一定的鼓励，加强学生认识、识字的主动意义，激发他们学习中的兴趣，让识字教学质量得以提升[2]。