关于生活教育理念在小学语文阅读教学中的应用分析

2020-11-25陈福

读与写 2020年7期

陈福

(福建省平潭县敖东中心小学福建平潭 350400)

引言

知识都就来源于生活且高于生活，语文和生活之间有着千丝万缕的联系。小学阶段的学生自我意识较弱，因此教师必须抓住这个环节，让小学生养成良好的学习习惯与自主思考的意识。生活教育理念在小学的语文阅读教学中可以发挥出非常大的习惯养成促进作用，同时有助于学生将生活实际与课本知识联系起来，增加学习过程的趣味性。有助于教师营造轻松且愉悦的教学风气，增加语文阅读教学的趣味性，提高学生的学习效率。

1.生活教育理念在小学语文阅读教学中的实际意义

现阶段的教育形式下，我们有了更多的挑战和机会。针对小学教育方面来说，是个更为巨大的挑战。在教育的发展过程中，教育工作者逐渐意识到了新时代下教育的重要性，将生活元素加入到语文教学中的必要性。在小学语文课堂中要让学生充分占据课堂的主动地位，让他们成为课堂的主人，通过调动主观能动性开展知识的学习。生活教育理念出现在课堂中，目的是要教师将课堂归还给学生，让学生可以拥有更多自主思考、自主学习的机会，进而更深层次的理解书本知识，同时灵活的将这些收获输出，增强自己的语文学科素养。其次，生活教育理念含义更为广泛，对教师的教育形式束缚较少，因此可以给学生提供更多的探究、思考机会，进而逐渐形成独立的思考、学习习惯，并且将会以个人兴趣作为自己学习的主要驱动力，这在较大程度上减轻了教师的压力，也让传统的教师牵引课堂，学生学习被动的教学弊端得到克服。因此教师必须要注重在课堂的教学过程中加入生活教育理念，让学生的个人能力与学习效率得到机会训练，同时顺应时代发展的潮流迎合新时期教育工作的调整，促进小学生的全面发展，也促进教学效率得到提高。传统教学为学生提供的实践机会十分不成熟，同时也存在着多种限制，贴合实际的情况很少。这表明，小学语文教师需要对生活教育理念的应用进一步研究，促使小学语文阅读课堂教学得到优化。

2.生活教育理念在小学语文阅读教学中的应用

2.1 进一步转变语文课堂教学评价模式。随着新课标理念的提出，教学评价工作的重要性得到凸显，同时教学评价的方式也在不断丰富，不再是传统的应试教育模式，固定的以学生的成绩衡量一切。因此语文课堂也不例外，教师不单以语文的答题技巧与成绩单为衡量学生的唯一标准，而是更加关注学生是否在课堂学习的过程中真正理解作者的意图与传达出的价值观，让学生可以在学习与生活中用自己学到的知识指导自己的行为与想法。同时教师要在教学评价的过程中注重突出学生的自我评价与同学互评的作用，让学生在课堂的学习过程中拥有主体意识，同时帮助自己逐渐形成自主学习的习惯，更为扎实的学习语文学科知识。教学评价方式得到丰富后，能够让教师与学生都更为积极主动的关注自己在课堂活动中获得成长与经验。这不仅利于学生主动学习，也利于教师根据学生的需求进行教学方法与理念层面的调整，让学生的诉求得到更为全面的满足。于此同时，教学评价的多样化、生活化，可以让学生的自信心得到提升，教师适时的鼓励与指引，也会让学生更为深刻的体会到教师的关怀，进而愿意主动跟随教师。这些改变，会让小学的阅读教学工作落实效率更高，进而让学生爱上阅读，爱上自主学习。

2.2 构建生活化课堂。课堂教学过程中，教师要构建出一个平等、民主的课堂，进而促进学生愿意将自己的疑惑与见解及时表达出来，促进教师与学生之间的沟通更加有效，进而帮助教师了解学生志趣，让阅读课程的导入、开展、总结等环节更加生动有趣。如教师带领学生开展《我的老师》课文阅读时，教师可以注重对学生描述教学与放风筝的两个场景，尽量保证语言朴实无华，同时添加更多的自然、朴实性的描述，让学生可以更为真实的感受到教师的教学想法，同时感受课文想要表达的主题思想。

在作者的笔下，可以观察到一个个个性鲜明且感情浓烈、乐观向上，热爱学生、热爱生活、热爱工作的老师形象。教师在设计这一课的导语时可以将这些刻画特征加入导语中，联系学生的生活实际，从而学生的角度出发，将他们带入到这篇课文的学习当中来，引导学生在回忆中唤醒自己的生活体验，从而激发自己对教师的情感体验，为课文的下一步教学做好铺垫。

2.3 营造生活情境，鼓励学生主动阅读。不论是什么语言的学课，都离不开语言情境的设立，才能够开展下一步学习。针对语文学习来说，我们的日常生活就是我们最好的语言实践场景。我们学习自己的母语最好的方法就是利用上身边的生活条件，在课堂中设立生活化的情境，从而引导学生进行更好的阅读。

如果教师想要在教学过程中让学生更加积极主动的跟随教师的指导，就必须在课堂教学过程中营造更加生动有趣的氛围，根据阅读教学的课程设置对应合适的生活化教学方法，让学生可以在课堂学习中获得更多的指导或是感想，进而愿意将阅读这件事看作是自己的兴趣爱好，主动参与阅读，而不是在完成教师布置的任务。