周记，把生活和习作连起

杨艳伟

(河南省濮阳市高新经济技术开发区实验学校 河南 濮阳 457000)

当前小学作文教学中，怕写作文的现象依然存在着，学生感到无话可写，即便写了也是内容空泛，缺少情感和体验。《语文课程标准》针对习作提出了要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”全国著名教师于漪说过：“文章不是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎儿里流出来。”这清泉来自生活，生活中的点滴可以用周记的方式记录下来，于是，我通过周记帮助学生架起生活与习作的桥梁，引领他们从五彩纷呈的生活中汲取习作材料，使之易于动笔，乐于表达。

1.书写阅读感受

良好的语文学习要从阅读开始。每学年教材都有要求的必读书目，我要求学生坚持每天阅读，计划好多少天读完一本书，一学期读几本书。“不动笔墨不读书。”为了便于交流，要求学生每本书统一时间段读完，指导学生写读书感受。要求从几方面着手：这本书的主要内容是什么？有哪些主要人物？你喜欢谁？印象最深的情节是什么？读完这本书还有什么想法？当然，每本书都有不同的特点，不是千篇一律。阅读是个长期工程，只有长期的坚持，阅读能力和写作能力才得以大幅度的提高。

鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”厚积而薄发，除了课本和必读书目外，我指导学生有选择地购买一些适合学生看的书，如四大名著、科普读物，读成语故事等。并将自己的书带到学校，互相交换着，共同分享读书的快乐。

2.传达心灵之音

随着年龄的增长，孩子们一天天长成，心中总有一个属于自己的私密空间，他们有困扰、有心事，有令自己后悔惭愧的事，也有迷茫、委屈。有的学生内心情感丰富，但不善于表达，他们不愿告诉父母和同伴，却用周记请求老师的援助。在心语传递中，老师指导孩子如何面对生活，如何排解疑难。这样，既教育了学生又训练了学生表达能力，用周记形式敞开自己的心扉。

3.关注身边生活

生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，留心身边事，处处皆文章。看似平淡的生活中却有无数的感动。校园生活中，大家朝夕相处，亲如兄妹。同学生病了，关心的话语，担心的神色，课间的默默陪伴；运动会上比赛时的大声鼓劲，长跑后的照料搀扶，课间的意外，同学的帮扶，心痛的泪水，其真情可鉴。

家庭生活中，妈妈生病还关心孩子，问寒嘘暖。当孩子生病时，妈妈夜不能寐，为孩子盖上滑落的被子，熬红眼圈。平时家人粗茶淡饭，但星期天总要做几道好菜，给孩子换口味增营养。而当妈妈身体不适时，一杯热茶足以让妈妈感动。“谁谁言寸草心，报得三春晖。”孩子懂了，写进了周记里，就记在心坎儿上。

4.畅言亲力亲为

伴随着孩子们成长的更多的是快乐，有时学生觉得没什么好写的。我会提供一些话题给他们思考、观察，让他们感到周记可写的内容很多。

比如，外出游玩时的所见所闻和所感。过生日时，宾客盈门的热闹，特别是点上生日蜡烛，许下一个心愿那一刻的激动，小伙伴们吃蛋糕时，相互涂抹，一个个变成大花脸的狂欢，都可以入题。 还有许多人生中的第一次。当自己第一次心愿实现时的喜悦，第一次学做饭学会了几道小菜，第一次学会包饺子，第一次取得成绩获得奖项，得到家人们的夸奖，第一次不用搀扶骑自行车上路的激动等等，都可以记入成功的体验。

重大节日趣事。中秋佳节，“每逢佳节倍思亲”的牵挂，当亲人团聚，月圆人圆时的欢乐。大年三十贴春联儿，年夜饭，压岁钱，放烟花，看春晚，观花灯等件件趣事，也是周记的内容。

当春风吹来，投入田野之中，脚踏着软绵绵的青草，仰望着高飞的风筝，心也随着风筝飞上了蓝天。炎热的夏天，约好小伙伴，顶一张荷叶来到池塘，寻一处树荫去乘凉。秋高气爽，和小伙伴生一堆野火，烤几个红薯，脏兮兮的小手拿着还冒着热气的地瓜啃得是那样的香甜。寒冷的冬天，一场大雪是孩子们最盼望的。女孩子们喜欢堆雪人，男孩子更喜欢打雪仗，雪团飞来飞去，叫喊声仿佛能把严寒驱走。

周记的内容包罗万象，它记载着孩子们成长的足迹，是他们童年珍贵的、美好的回忆，当他们偶尔打开重新翻阅，心中定会泛起阵阵涟漪。

周记，它凝聚着学生的汗水和心血，是生活场景的再现。要用善意、关爱、欣赏的目光看待每一位学生的习作。对周记习作简要的点评，并多多打“优”，让学生得到肯定和褒奖，享受成功的快乐在日常教学中，应该发挥周记的特有功能，激发学生的写作热情，在生活中写作，在写作中品味。