浅谈小学作文教学的几点体会

邱秀慧

(福建省南靖县书洋中心小学 福建 漳州 363608)

可如今在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。从目前作文教学的实际看，现状不乐观，学生怕写，一上作文课，就象换了个人一样，愁眉苦脸的，笑声没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠刮肚也吐不出两句话来。不少学生作文脱离实际生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。碰上老师逼得紧的，就抄袭一篇上交应付了事。学生作文缺少个性，作文千人一面、大同小异，没有自己的见解，没有自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。

如何解决这个问题，让学生感到作文并不难，作文就像我们吃饭、呼吸一样自然呢。结合多年的教学，总结出以下几个方面：

1.作文来源于生活，生活是写作的源泉

“生活就好比泉源一样，写作应是溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停了”。学生的生活越丰富，心中积累的感受越多，写作的内容越充实。生活是作文的源泉。小学生的日常活动范围较小，形式单一，大部分时间都在学校上课，与社会生活的接触较少，生活经验不足，写作文时就缺少现实生活中活生生的素材，因此,教师一定要引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣。让学生尽可能多地去观察自然、观察社会，让学生把见到的、听到的、想到的、感受到的写出来，这样才言之有物。重视生活实践，开展各种课外活动，丰富学生日常生活。引导儿童写真实的生活。其实，对于小学生来说，他们是生活的主人，也经历过许许多多的事，有的甚至曾经让他们热泪盈眶或悲痛万分，只是没留意，更没有用文字记下自己感受的习惯，也就谈不上积累素材了。教师要注意引导学生深入生活，仔细观察。有意识地引导学生时时处处做个“有心人”，把所见所闻描述出来。这样，学生作文便有声有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。

2.作文来源于阅读，阅读是写作的基础

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”“厚积才能薄发”，阅读是写作的基础。阅读是作文内容的重要来源，从阅读中可以学习语言和表达方法；通过阅读，学生可以从读中学到“怎样写”，也可以从阅读中受到多方面的教育，扩大知识面，活跃学生的思想，这样，当学生作文的时候，那些与作文有关的自然知识和社会知识，那些适合于表达内容的写法，那些用在这里恰到好处的词和句，就会适时在学生的脑子里蹦出来。阅读的过程能成为给作文提供多方面积累的过程。

3.作文来源于积累，积累是写作的关键

叶圣陶先生说：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等方面的积累。” 只是阅读而不加以积累也是不行的，容易造成眼高手低。要注重多写多练，在日积月累上下功夫。平时要勤动笔，手要勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来，如写日记、周记、观察笔记、读书笔记。让学生每人准备一本“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发学生读书兴趣，树立读书信心，享受读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

4.作文来源于仿写，仿写是写作的起步

作家叶文玲在谈写作时就说过：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”模仿是效法，仿写不是套作，更不是抄袭。我们的教材里的文章，篇篇都是文质兼美。要在平时的阅读教学中引导学生学习文章基本表达方法，让学生充分理解范文的某种写作方法。仿写有三种方式：仿其文——仿用范文的部分语言文字；仿其格——仿文章结构、布局、写作思路、记叙顺序；仿其法——仿范文写作方法及作者的思考方法、观察角度。这三种仿法可以根据实际情况循序而用，也可以交叉进行和综合练习，使学生灵活掌握写作技巧，为创打下基础。注意培养学生的创造性思维，及时引导学生向创发展，不要长时间停留在模仿上。

总之，以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。