鼓励探索，容忍失败

徐雪芬

(宁波建设工程学校 浙江 宁波 315700)

本学期我校在会计两个班开设了创业课，学校指定由我授课。本教材是由光华慈善基金会编著的，同时由他们负责对老师的培训，他们非常关注我们认证教师的成长，于4月20北京光华的老师特地来我校莅临指导创业课的教学情况，作为展示课我设置了《设计市场调查问卷的注意事项》为内容的创业课的教授。

听课安排在第二节，由于是连堂课，上课时学生已感觉有点累了，课前我先做了个数字游戏，学生的积极性很高，一下子兴奋起来了，通过做游戏送几句鼓励的话给学生，然后引入了《设计市场调查问卷的注意事项》这节课的主题。

第一环节：探究新知

我先用PPT给学生呈现一份有问题的调查问卷，让学生分组讨论这份问卷存在什么问题，然后分享讨论的结果，汇总交流后我用PPT展示设计问卷中应注意的事项，并对此作了解释。同时也把如何做好调查问卷的格式向全体同学作了说明。

第二环节：模拟活动

模拟活动(一)：请我们的6组同学分别为自己的公司设计一份问卷。由于课前我已把任务布置下去，在这里主要请学生找一找自己的问卷存在哪些问题，有没有什么地方需要改进的，给了学生6分钟的时间已做好修正。

讨论结束后，我在PPT上分别展示我们各组的问卷，请她们自己说说在什么地方要加以改进，各组都找出自己的问卷格式有问题，如没有标题、没有前言；“绣绣绣”组的还找出自己的问卷存在专业术语不明确的缺陷。

模拟活动(二)：我们从6个公司中选出3个进行调查问卷的现场模拟活动：3个公司的小组代表分别向其他3个被调查的公司分别派出2人小组进行问卷调查，其中宠物托管组同学向听课的老师进行问卷调查。期间我给各组同学讲了一下问卷时要注意的礼仪规范。

调查结束，我请同学说说在调查中的感悟。最后由我总结：“看起来，我们的同学经过现场的小范围问卷调查，收获还是蛮多的，至少我们知道要设计一份科学合理的问卷不是那么一件容易的事，问卷设计不是简单的凭空想象，问卷设计是一种需要经验和智慧的技术，要想把问卷设计得完善，我们还需要了解更多的东西。”最后给学生布置我们的后续工作，课后要完善我们的问卷，实地调查，进行统计分析，作出调研报告，最后得出我们的商业机会是不是可行？

反思和感悟：

这堂课在师生的共同协作下顺利的完成了教学任务，一堂课下来，我体会颇多，最深的一点是：要充分相信我们学生的能力，要充分挖掘我们学生的各种潜能。由于这个班的学生平时上课互动很难，所以接到这一任务后，我一直在思考如何让我们的学生动起来，在课堂上能充分发挥学生的主体地位。本打算在现场模拟问卷调查后，让被接受调查的同学对对方的问卷作点评，但又担心学生可能会找不出问题，或根本不会主动参与进来而出现冷场的状况，最后我把对问卷的点评调到了现场模拟之前了，而且只是泛泛而谈了，这样给学生的体会和感悟就大大的打了折扣。这堂课下来后我发现我的上前之前的担心是多余的，宠物托管这一组的表现就是很好的例证。

参与式的互动教学法，寓教于乐的学习气氛，以学生为中心的教育理念是创业课的特点，在参与式的教学中教师不是一个传授者，而是一个促进者、协助者。教师要思考的是如何创设一个良好的学习环境及情境，让学生通过体验和思考，进行自我发现和发展，教师应该是学生的同行者，课堂的参与者，而不是命令者，课堂的掌握者。这也恰恰是我们创业教师要努力尝试的，只有在一次次的体验中，在一次次的引导下，我们学生的创业技能和创业意识才有可能得以提升。

在参与式的教学法中学习不是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、分享探究的过程。从学习的效果上看，也只有学生参与其中才能收到更好的效果，记得富兰克林说过：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”因此在创业课堂上老师应创造轻松的学习环境，使所有的学生都参与到学习的过程，然后交流分享产生新的思想，经过学生的消化吸收，提高学生的能力和自信。学生做了，他们会明白——也会改变，学习不会发生在教师的嘴里，学习发生在学生的头脑里，为此要创业课堂上要要尽量避免教师长时间的讲解，多采用如小组讨论、头脑风暴、游戏、角色扮演，案例等多样的教学方法，让学生积极的参与其中，有时没有达到预期的效果也不要紧，但一定要让学生去感悟和总结。我这堂课现场模拟问卷调查形式不错，但在总结的引领上总以为学生是幼稚的，做得有点越俎代庖了。

总之，对于刚接触和入门的创业教师来说，要学的东西很多，需要平时不断的积累提高。作为一门新的课程的开设，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。