高中体育课选项走班制的优化设计与实践研究——以莆田第五中学为例

吴占春

(莆田第五中学，福建 莆田 351100)

一、问题的提出

兴趣是最好的老师。带有倾向性的学习态度和情感，能影响个体以特定的方式对所选择的对象产生积极的、并影响其学习结果[1]。因材施教的内涵，让每个孩子获得理想发展，为新时代的校园带来勃勃生机。

高中体育与健康课程是面向全体高中学生的基础教育，其基本理念是尊重学生的学习需求，培养学生能系统地掌握1-3个运动项目，奠定学生终身体育的基础。体育与健康选项走班教学是一种新的授课形式，每位学生可以根据自己的兴趣以及身体素质发展需要,采取科学合理的方法与手段,实现锻炼身体、增强体质的目标。该教学形式以“健康第一”为指导思想，调动了学生主动学习、锻炼的积极性，进而促进他们的健康成长，也为有专业特长的教师开拓了用武之地。

本文通过探索总结，以期为莆田五中课程改革提供理论依据，为业内提供有益的参考。

二、研究对象和方法

(一)研究对象

通过对莆田五中高中体育选项走班教学的开展情况，包括选项走班教学流程、选项学习内容和教学管理等。

(二)研究方法

1.文献法

通过图书资料和计算机检索等方法,收集有关走班教学、体育选项走班教学的理论及其应用研究,以及教育发展、体育发展等相关资料。

2.问卷调查法

2018年9月，对莆田五中高一、高二和高三三个年级进行随机抽样调查，总共发放540份问卷，每个年级各抽出180名男生和180名女生，回收523份，有效问卷507份，回收有效率为96.94%。

3.案例分析法

以莆田五中体育选项走班教学为案例，分析高中体育选项走班教学的发展过程以及管理机制。

4.行动研究法

在课题组教师对高中体育选项走班教学的指导过程中,通过发现问题、分析问题,提出解决问题的方法和策略,从而获得促进体育选项走班教学的有效策略。

三、研究成果与分析

(一)体育“选项走班”教学的实施现状

1.选项走班教学项目确定

根据学校师资配备和场地情況，以及全校问卷调查等因素，确定目前我校开展的项目分别为篮球、排球、足球、乒乓球和羽毛球五大类。

调查显示，男女生对于选项走班教学开设项目满意度相差很大，其中男生认为满意的占76.7%，而女生觉得满意的只占53.1%，不满意的占到46.9%。目前，该校体育教师共13名，总体来说不存在体育教师编制不足问题，主要还是师资配置不合理，比如其中没有一名是专业健美操的体育老师，造成女生更乐意学习的运动项目无法开设，比如健美操、形体等。

表1 学生对选项走班教学开设项目满意度调查统计表(100%)

2.选课方案指导

高一上学期之后，学校给每位学生发一张选项报名表，由学生自由选择课程。目前走班教学选课还是“纯手工”操作，浪费大量人力和物力资源。

3.班级课程安排

目前，教务主管部门排课时将两个课时分开，一个课时40分钟，除去热身准备和放松整理，真正用于学生学习专项基本技能的时间有限。同时，每个项目只安排一个班，男女生混合，忽视学生的个体差异，不同学生技能掌握水平无法区分，也就无法做到因材施教，有的放矢。

4.教学班级管理

选项走班教学模式，打破传统的以班级为单位，无论是任课教师还是班主任，对学生学习生活情况的掌握变少，师生之间的沟通渠道不再畅通，易出现旷课、串选项班级或早退等现象。

5.教学评价

当前，学校采用定量评价与定性评价相结合的方式进行，如学生自评、互评及教师评价等，总分=终结性评价70%(运动能力35%+运动技能35%+知识10%)+过程性评价30%(自评互评师评20%+出勤情况10%)。评价方法采用等级制:优秀为90分以上，良好为75-89分，合格为60-74分，不合格为59分以下(不合格者需要补考，补考通过后方可给予学分)。

2017年版新课标明确要求平均每学年修习4个模块，12个模块包含体能1个模块，同时要求每个运动技能模块必须要有专项体能练习，因此该评价体系已经不适应新课标的要求，需要进一步完善健全。

(二)体育“选项走班”教学的优化策略

1.完善学校师资配置

先挖掘原有的师资，通过再培训提升，提高体育教师的业务水平，使其成为一专多能的综合性人才；如遇教师编制已满的情况，可以尝试向社会购买有偿服务，或引进社会体育指导员等专业人士，进一步优化师资配置。

2.建立选课指导制度

学生选课时，要考虑到学生个人意愿，个人原有的运动技术能力和水平以及家长态度，帮助学生客观分析，尊重学生个体差异，调动学生学习的积极性和主动性，让其明白终身体育的重要性。

3.实施选项走班分层教学

学生不是车间的标准件，在身体条件、运动技能和兴趣爱好等方面存在个体差异。然而，纵观目前教学班教学，大部分还是流水作业。应视学生差异性进而确定学习目标和评价方法，以不同的方式进行教学，进而保证大多数学生能完成课程学习。由此可见，高二年级开始进行分层教学很有必要。可设置两层，“学生自选+专项体育教师辅选”相结合，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

4.建设智慧化校园

目前与全国教育系统推行的智慧校园还有一定差距，很多沿海大城市已全面实施智慧校园，大数据分析功能推动了信息化智慧化校园的建设，是实施推进选项走班的重要保障。

5.完善班级课程体系和管理

班级课程安排上，建议两个课时合并，课堂教学安排一次90分钟(包括课间时间10分钟)，减少准备部分和放松部分的时间和精力，使课堂学生的训练时间更充裕、更紧凑，重难点更突出。

教学班级管理上，每个班级应设立1名小组长，负责考勤学生的课堂表现，作为班主任和科任老师之间交流沟通的纽带，评价时也可以结合学生互评进行。

6.重建课程评价体系

总分=终结性评价80%(体能20%+运动能力25%+运动技能25%+知识10%)+过程性评价20%(自评互评师评10%+出勤情况10%)，在每个模块评价结束后，应视本课程标准要求，对该模块的学分进行评定(详见表2)。当模块学习评定合格，可获得1个学分；模块学习评定不合格的，则不能获得该模块的学分，还须参加下学期初组织的补考。

表2 每个模块百分制成绩与等第评定转换表

在模块成绩评价的基础上，在每学年结束时，对体育与健康学习成绩进行阶段性学业质量评定，最后对高中三年的体育与健康学业水平和学分的最终认定。根据表2中的不同等级积分，将12个学分的等级换算成分数后，对每个模块学分评定结果进行综合汇总。此后，视实际情况组织高中学业水平考试，根据综合汇总的学分认定结果，进而确定学生的体育与健康学业水平成绩(详见表3)。

表3 高中阶段体育与健康学业水平成绩评定表

四、结论

1.选项走班制符合当前高中体育课程改革方向，选项内容设置存在不足，应优化师资配置，对教材内容进行校本化，全面满足不同能力水平的学生。

2.建立选课指导制度，完善班级课程体系和管理，实施选项走班分层教学，重建课程评价体系，提高学生学习的积极性和主动性。

3.建设智慧化校园，通过自评互评师评等管理评价及家校通等在线的同步功能，为选课走班的开展做好重要保障。