基于融合MOOC理念下高校计算机公共课教学改革分析

郭明璐 湖北工业大学经济与管理学院

引言

最近几年，MOOC作为一种新的教学模式，学生在学习时间和地点上不会受到限制，同时让各种教育资源实现了开发，利用网络化开放模式针对资源采取课程授课，同时结合学生的学习实际情况来选择适合地课程资源，另外，还能通过自身的学习实际情况，将重点难点反复地学习。作为教育单位，在线学习的方式可以让节省了教师和教师资源。与此同时，MOOC的最大特点就是让学生自主学习，学生可以自由地安排课程时间和内容，同时还能结合自身掌握知识的程度选择互动方式，体现了以人为本的理念。为此，MOOC理念的发展，给高校的教育模式带来了新的革新，同时代替了传统的教学模式。

1 高校计算机公共课教学存在的问题

第一，高校的学生来自不同的地区，都是来自高中的学生。由于经济、文化程度等各方面的不同，同时高中的设备也存在差异性，就造成了学生的计算机水平存在不同的差异，学生对于计算机公共课程教学的认识和学习态度也表现不一。很多的学生在教材内容的知识上比较熟悉，就造成了注意力不集中，课堂的教学质量不高；对于计算机基础很差的学生，第一次接触到计算机课程在理解上有难度，同时觉得难度太大甚至放弃了学习，让计算机公共课程的实际教学效果受到了影响。第二，由于我国高校在计算机教学上研究没有做到深入，教学理念上比较缺失，同时课程的安排和制定比较落后，和现阶段高校大学生的实际需求存在的很大差异。另外，设置课程过程中，理论课程和实践课程的比例不合理，理论课程的枯燥让学生对于课程的兴趣性大大降低，同时由于计算机教材无法贴合计算机实际发展的更新速度，学生在实际计算机应用中起到了不利影响。第三，有的高校借助计算机网络教学平台进行教学，学生在线听课过程中无法将遇到的问题获得及时地解答，学习的主动性和互动性就属于被动情况，造成了计算机的整体学习效率很差。

2 融合MOOC理念下高校计算机公共课教学改革路径

2.1 时间空间的限制有所打破

MOOC理念的课程具有独特的特点，和传统的教学模式进行比较，这种模式具有很强的灵活性，同时传统的教学模式是将教室作为讲课的主场，学生只能在特定的空间内，学生的创造思维就无法得到培养。与此同时，课程的时间大多数都是针对理论知识进行讲解，学生在自主学习时间上通常很少，进行问题解答的时间几乎没有。采用MOOC教学，不仅让时间和空间的限制有所打破，学生还能通过课下观看课程，由于课上没有掌握的知识点可以反复了解，学生针对性地选择学习内容，学习技技术制定的过程更具针对性。另外，课程开展中，还防止了学生跟不上课等情况。在学习基础较差的学生，通过视频内容的反复学习，也加深了理论知识的了解程度。与此同时，对于基础较好的学生，可以进行知识的扩展。采用MOOC教学模式，教师还能将每位学生的学习实际情况有效地掌握，教学技术和内容随时地进行调整，让学生的自主学习能力大大提高。

2.2 利用微课调整计算机公共课的教学内容

在MOOC理念，延伸了一种新型的课程结构，利用简短和高质量的微视频进行课程的降解，其中有文本、动态、音频等多种形式。进行制作微课程设置过程中，教师不能只关注当下的知识点，要结合课程内容通过演示、讲解和联系的方式制定学生课程学习内容。微课程涉及了很多内容，其中有教学目标，内容，活动，资源和评价等各个方面，利用网络教学的实际应用进行课程教学。为此，就要求教师要针对教材内容和在线教学资源进行充分地了解和研究，才能制作出符合学生的微课程。例如，教师进行word教学过程中，就要利用罗列的核心概念，然后通过知识背景的搜集，在结合在线教学的资源，实现整合制作出教学视频。教师要结合课程的要求，视频内要融合实际操作的步骤和问答环节，要添加学生自主学习的内容，通过MOOC教育模式，学生就能进行课前预习和课下复习的学习任务，然后按照课程的实际需求，通过小组作业的方式，让学生自主学习的能力大大提高。最后，教学视频和课程的要求就会传输到课程管理系统，学生可以在线或者下载的方式进行观看。在课堂知识讲解中通过几分钟的微课程，可以让碎片化的知识点进行整合，同时学生观看视频也掌握了课堂的核心和重点，学生也找到符合自身的学习技巧，课下通过微课程采取实践操作，锻炼了实践能力。另外，在课堂活动环节的设置过程中，需要学生在课前进行准备，课堂讨论环节用发问，才能对于理论知识的降解更巩固，也培养了学生的探索能力。

2.3 线上线下相结合的方式

在MOOC理念教学模式下，在计算机公共课程教学中药融合线上和线上教学，也就是学生利用线上完成自主学习，课下教师进行辅导。因为在MOOC教学模式下，教师不会占用多数时间开展课堂教学，学生都是通过线上进行教学视频的观看，利用平台在线实现自测。但是利用MOOC，不能一味儿地依靠学生自主学习，教师无法清晰地了解到每位学生的实际情况，在教学方式制定上无法结合学生自身实际问题，与此同时也没有完善的监督机制，导致了学生在自主学习上有所下降。为此，要利用线下的辅导，学生在学习中遇到的问题可以给出解答，同时起到监督，防止学生在学习过程中松懈，避免了学习效率下降。另外，在MOOC教学模式下，要将考核的方式制定的多样化，不能单纯地通过考试成绩来检验课程教学。例如，学生在课堂上积极主动，讨论环节踊跃发言，课下实践活动表现出色，教师要给予奖励，同时纳入到考核评价中，才能激发学生的主动学习兴趣和动力，增强自信心。如果学生在学习中表现松懈，教师要进行惩罚，给学生在自主学习中起到监督性。

针对程序设计类型的课程，教师要多鼓励学生自主创新，要设计中小型课程，然后和教师进行答辩，合格之后就能纳入到实践考核的成绩。另外，利用线上和线下的课堂方式，可以让学生的自主学习能力大大提高，同时学生学习到的理论知识能够实际应用到实操中，不仅提升了课堂的效率，学生的实践能力也大幅上升，促进了我国计算机公共课程的改革。

3 结语

综上所述，计算机公共课程改革过程中，要融合MOOC理念，同时要结合高校计算机公共课中存在的问题，通过微课程的方式，教学模式更新等措施发挥出学生的主体位置，让学生的学习时间自由支配。另外，利用课堂上的互动和交流，可以将学生学习中的问题进行解决，课堂的教学效果显著。另外，利用微课程，学生有效地掌握了课程的重点和核心，有针对性的学习，在课下指导过程中也更深入，锻炼了学生的探索性思维。与此同时，线上和线下方式的结合，让学生的积极和主动性提高，同时课程考核更科学，学生的实践能力得到了锻炼，实现了学生综合素质教育的目的。