游戏化教学在学前教育中的应用

周倩岚

(江苏省苏州市沧浪实验小学校附属幼儿园 江苏 苏州 215200)

在新《幼儿园教育指导纲要》中规定了幼儿园在活动的时候，要以游戏作为最基本的方式，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。通过幼儿园游戏，可以在多种活动中去引导幼儿，也可以让幼儿在实践中更主动的去感知生活。这样他们就可以从多个方面中获得生活的经验和能力，在游戏的过程中体会到成功的喜悦，学会发展问题，解决问题。

1.游戏化教学在幼儿园学前教育中的特征及意义

1.1 游戏化教学在幼儿园学前教育中的主要特征。

首先，游戏化教学具有明显的趣味性特征。趣味性特征是游戏化教学与常规教学相互区分的主要元素，其设计初衷在于迎合幼儿心理特点，吸引幼儿主动参与，因此大多以形式丰富、互动性强的游戏项目为载体，最终目标在于调动幼儿热情。

其次，游戏化教学具有明显的互动性特征。为培养幼儿的交流水平与合作水平，幼儿园在游戏化教学的项目设计中大多强调与他人之间的互动，旨在进一步带动课堂氛围，同时便于顺势引导幼儿学会沟通协作，推动多重发展能力的综合建设。

1.2 游戏化教学在幼儿园学前教育中的主要意义。

(1)有助于激活幼儿探究兴趣。幼儿处于好奇心旺盛的年龄阶段，容易被新鲜事物所吸引，游戏作为一种贴合幼儿心理倾向的活动模式，在学前教育当中具有充足的应用优势，加上在设计上具有较高灵活性，更易被幼儿所接纳。透过多元的游戏化教学，能够使幼儿在一定程度上消除对于教育行为的抵触心理，进而催生幼儿对新鲜事物的探究、求知兴趣，最终达成无形间引导幼儿自主参与课堂的教育目的。

(2)有助于深化幼儿情感体验。常规教育模式在情感体验方面具有一定局限性，幼儿所能够接触的教育元素更多偏书面性，缺乏参与感、归属感。通过共同参与游戏化教学，一方面能够获得更为灵活的学习空间，使幼儿从以往的“先理论后实践”学习模式转向“理论与实践并行”学习模式，更容易产生亲身体验的参与感;另一方面可在不同游戏情境下形成代入意识，更有利与道德意识的无形渗透，使幼儿及时打下扎实且积极的思想观念根基。

(3)有助于提升幼儿综合能力。游戏化教学中，所采用的游戏形式具有多样性，可根据时间、空间、参与人数等因素差异进行选择或调整，且涉及元素广泛，规避了传统教学形式的单一化弊端。基于这一优势，游戏化教学能够更好地兼顾幼儿多向能力发展，加上对于幼儿思维能力的培育作用，可由根源上对幼儿的综合能力建设起统一推动作用，应用意义深远。

2.游戏化教学在幼儿园学前教育中的具体实施策略

2.1 遵循幼儿发展规律，以游戏带动科学认知构建。对于幼儿而言，游戏化教学中具有吸引力的元素在于“游戏”，而由教师视角来看，游戏化教学的任务则更多集中于“教学”。因此，在引导幼儿积极参与游戏的同时，教师应当充分发挥把关作用，在游戏设计中尽可能地迎合幼儿的身心及思维发展规律，并尝试由此推动幼儿科学认知的构建。例如，根据游戏项目当中涉及到科学常识的部分，教师可以诱导思考的形式提出相关问题，要求幼儿在游戏中观察事物变动情况，并结合问题展开思考或想象。

2.2 保证幼儿园游戏环境具有一定的科学性。在对游戏环境进行布置的时候务必要保证环境的科学合理，将周围空间进行科学化的利用这也可以很好地发展儿童的个性。举个例子来看，在开展室内和室外活动的时候，可以将室内作为一种小游戏的场所，通过小游戏可以拉近老师和同学之间的关系，增强他们的之间的互动;可以将室外作为大的游戏活动的开展主要场所，激发学生玩游戏的主动性和积极性，保证游戏和教学的有效结合，这样才可以让幼儿的天性得到更充分的释放，而且在玩的过程中学会知识，可谓是富教于乐。

2.3 保证幼儿园游戏环节设定具有一定的生活气息。游戏的主要来源还是生活，为了让幼儿在游戏中获取更大的快乐，一定要保证游戏环境具有一定的生活气息。举个例子来看，要保证小班幼儿活动开展环境的温暖;中班幼儿游戏活动的种类较为丰富多彩，所以只要保证他们环境的多样性，这样才能够更好地满足不同的幼儿的个性化兴趣爱好;大班的幼儿心智有了一定的提升，可以多营造一些关于社交、提升自我认知的游戏气氛，从上文来看，不论是哪个程度的幼儿班级都需要保证他们游戏环境具有一定的生活气息，依据生活认知为基础，不断的进行合理的更新和升级，保证幼儿游戏的正常进行。

总而言之，幼儿游戏对幼儿能力的发展有着重要的作用。幼儿老师在平时的游戏活动中丰富幼儿的生活经验，给幼儿愉快的感受。同时还要组织幼儿开展角色扮演的游戏，提高他们的表达能力，让他们学会合作。还要注意幼儿创新能力的培养，最终促进幼儿的全面发展。