模拟教学法在学前教育专业幼儿园五大领域课程中的价值探究

赵 萍

(安徽省淮北市恒锦置业公司幼教中心任楼幼儿园 安徽 淮北 235100)

模拟教学法是在学前教育专业五大领域教学法活动中，由一名幼儿担任教师，自主设计、组织、实施、评价幼儿园教学活动的一种活动教学模式。学前教育专业的幼儿在实践教学成果时需要进入幼儿园，而实际教学情况则不能够允许这一行为经常性发生，因此引入模拟教学法，既能够有效解决上述教学条件的问题，又能引导幼儿从理论走向实践，在创设的教学情境下发挥自己的专业技能，高效参与活动，保证教学效果。

1.完善课程基本结构策略

模拟教学法在应用过程中需要幼儿全面地参与其中，教师应合理引导，让幼儿基于学前教育专业“幼儿园五大课程”教学的综合知识体系，从教学目标、教学过程以及教学评价等环节来衔接理论知识与实践教育，从而完善课程的基本结构。在这一系列过程中，让幼儿真实地体验教学活动的全过程，感悟五大课程的教学精髓，并学会站在幼儿的角度思考如何设计教学环节，从而逐步形成教师素养，为其日后的技能提升与发展做好了充足的准备。

以歌曲《粉刷匠》的教学为例，应用模拟教学法，幼儿首先设置教学目标：第一，鼓励幼儿积极演唱歌曲，渗透歌曲艺术教学理念；其二，在演唱歌曲的同时调动幼儿情感，使其体会音乐所表达的情感；其三，提高幼儿的积极性，形成爱劳动的价值观念。在这些教学目标下，进一步优化教学过程，通过多媒体创设劳动情境、开展班级男女合唱比赛等等，在这一过程中促使幼儿创新教学设计，应用理论知识，获得幼儿教学技能的有效提升。最后，幼儿根据模拟的各教学环节进一步作出评价，预测幼儿在演唱过程中可能会出现的问题以及提出相应的解决对策，以此建立更加清晰且全面的幼儿教育观，为日后的教学实践做好充足准备。

2.实施全面性拓展教学

模拟教学活动的应用不仅仅需要幼儿围绕教学主题以及幼儿认知需求来进行幼儿教育的模拟与实践，还应在此基础上，结合幼儿园五大课程理念对于幼儿的发展要求来合理拓展知识。因此，在学前教育专业应用模拟教学法，教师应注重教学情境的创设，给幼儿真实的代入感，并向其普及幼儿成长发展过程中的心理认知变化与特点等相关知识，让幼儿以此为基础，根据教学主要内容合理拓展延伸，保证模拟教学质量，提升幼儿专业教学能力。

以《三只小猪造房子》的故事教学为例，教师通过多媒体为幼儿创设教育教学活动所需的真实情境，幼儿结合理论教学知识设置教学目标与任务，如基础教学目标，让幼儿在理解故事内容的前提下记清人物间的对话与故事情节，并能够通过合作进行活动表演。其次，根据其当前阶段的发展需求，设置拓展性教学目标，如“表面上看三只小猪房子坚固程度不同是因为使用的盖房子材料不同，可还有另外的原因吗？三只小猪的盖房子态度是怎样的呢？”。从而使幼儿学会无论做什么事情都必须付出努力的价值观念，使其在读故事的过程中进一步探究其背后的寓义，以收获不同的学习体验。

3.建立科学准确的综合评价

模拟教学法具有弥补教学条件不足和提高幼儿教学体验等一系列的教学优势，在学前教育专业的应用十分普遍，但实际教学中因各种其他原因仍会存在一定的问题，比如形式过于单调、幼儿整体参与性不高等，进一步限制了教学优势的发挥。针对这一问题，教师应建立科学、准确且及时的模拟教学评价与反馈，综合考量幼儿在模拟教学过程中的参与程度与活动质量，并对其存在的教学误区提出合理化建议，并以此提供一定的自主反思空间。通过这样，一方面能够综合反映模拟教学法的应用效率，另一方面还能够规范幼儿的活动行为，集中解决幼儿在幼儿园五大课程领域教育普遍出现的问题，极大提高模拟活动教学效率。

例如，我结合班级幼儿在模拟活动上的表现，主要从以下几方面展开教学评价。首先，与幼儿共同讨论，制定评价标准，让幼儿根据自己日常参与模拟教学的心得发表自身意见。其次，从多角度围绕幼儿教学行为进行打分，并突出幼儿存在的优缺点。最后，让幼儿基于评价进行自我反思，写下改正计划并付诸到下次的教学模拟当中，从而逐步提升自身的教学技能。

结语

综合上文，在学前教育专业“幼儿园五大领域”教学实践中引入模拟教学法既是方法上的创新，也是促进幼儿实践理论知识，进行高效学习的有效途径。幼儿通过模拟练习不断提升自身的教学实践能力，并在自主设计、组织以及评价的环节中实现主体身份的转化，从幼儿转向教师，提升自己的教学使命感与责任感。当前，模拟教学法虽然有一系列的教学好处，但实际应用中还存在一些诸如幼儿缺乏模拟经验等问题，还需教师与幼儿共同合作，对模拟教学法的有效应用做进一步地研究。