探讨高中物理教学中如何增强学生抽象思维

覃红伴

(广西桂林市首附实验中学 广西 桂林 541199)

高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力，这是当下物理学科核心素养教育改革的热点课题之一。在物理教学活动中，除了要求学生掌握基本的物理学概念及相关理论知识以外，更重要的是透过物理抽象思维而把握规律、认知世界，这也正是物理教学的价值所在。因此高中物理教师要立足教学实情，充分认清培养学生抽象思维能力的积极意义，采用多元教学方式与教学手段，激活高中生的物理探究兴趣，潜移默化地提升抽象思维能力，为提升综合素质打好基础。

1.抽象思维在学习高中物理过程中的重要性

物理属于理工科，教学的内容较为复杂并且抽象，学生仅仅凭借经验很难想象出知识的理解过程。这就需要高中物理教师在课堂中注意培养学生的抽象思维能力了。教师可以在讲解基本概念知识的同时，也提出一些如假命题、非开放题给学生们去思考，还可以组织学生各自成组，一起解决这些问题或是发表对于该问题的想法；最后，教师再挑选典型的问题进行讲解和梳理，相当于和学生一起来一场“头脑风暴”，最终达到锻炼学生抽象思维的目的。抽象思维能力在高中物理的学习当中是非常有必要的，例如电磁、万有引力、极限思维等知识或者是方法都没有具体事物用来举例，它们都属于需要抽象思维来帮助理解的知识点；由此可见，学好物理，一定要培养学生的抽象思维，从而逐步提高学生的物理成绩。由于现在高中学校对成绩结果最看重，也导致了教师很多时候只单纯地注重解题的结果，在上课时也是教育学生不是理解而是背解题固定步骤，完全不思考题目所需要分析的内容，严重影响了学生抽象思维能力的提高，最终导致成绩下滑的结果。因此，教师在进行高中物理教学时应注重引导学生去思考问题，逐步培养学生的抽象思维能力，进而提高学生的学习成绩。

2.培养学生抽象思维能力的策略

2.1 创设前置问题，调动思维发展。解读高中物理教材内容与教学要求不难发现，这一阶段的物理教育更注重培养学生的抽象思维。而为了调动创新思维能力，我们应创设前置问题优化课堂教学过程，启发学生主动分析物理知识、探究物理问题，逐步完善物理知识体系、建立个性的思维框架。例如学习物理“力学部分”时，为了帮助学生认清“力和运动”的关系，掌握牛顿定律定理，课堂上先让学生观察教室里不同物体的摆放，如桌面上的书本、墙上的黑板、天花板上的吊灯等等，逐一画出受力分析图，在此基础上思考问题：“定滑轮上悬挂的物体，主要受哪些力？”“过安检时，传送带上的物体处于运动状态吗？”这些生活化的现象调动了学生的探究兴趣，也由此激起抽象思维，激励他们运用抽象思维从形象事物中获取物理知识，促进知识迁移与运用。

2.2 参与实验探究，渗透思维方法。实验是运用物理知识、探究物理现象的重要手段，打造个性、民主的物理课堂，就要引导学生积极主动地参与实验过程，在实验中归纳物理知识点、渗透思维方法、培养抽象思维能力。例如学习《超重和失重》时，结合教材中的实验内容与实验要求，重新改进与优化演示实验过程，选取高中生在生活中常见的材料，如易拉罐、塑料瓶等，在瓶底的侧面打开一个洞口并用手牢牢堵住，将水倒入瓶中再缓慢地放开手指，此时水瞬间就从洞口流出来;再次重复以上实验过程，瓶中倒入水之后，迅速放开手让瓶子自由下落，学生在观察中发现，瓶子掉落时，水没有从洞口流出来。这个简单易操作的实验直观地体现了“超重和失重”现象，逐步从直观演示过渡到抽象思维，对于学生来说充满了吸引力和趣味性，这对他们掌握物理实验方法、调动创新实验思维均有积极意义。

2.3 利用物理习题的方式进行教学。通过物理习题的方式也能够培养学生的抽象思维能力。学生在做物理习题时，就会对这些问题进行思考，这样能够帮助学生提高自身的抽象思维能力。很多物理向题都会激发学生的思考，只有学生对这些问题进行了正确的分析，才能够提高自身的物理能力，还能够让学生的抽象思维能力得到提高。

结语

总而言之，教学中最重要的就是培养学生的抽象思维能力。正因如此，高中物理教师更应结合多种因素，深入分析了解知识内容的同时，也要了解学生在学习物理时所遇到的各种问题，并将之作为参考，构建出自己的教学体系，实施新颖的教学方式，在进行高中物理教学中更有效地培养学生的抽象思维能力，进而督促学生更高效地去学习，促进学生全方位的发展。