高中生物课堂教学形式的改革与创新

何红升

(山西省运城市新绛县第二中学 山西 运城 043100)

教育作为一门古老的行业，必须根据时代的特点不断改革和创新，这样才能更好地发挥育人价值。并且，随着科技和经济的进步，我国教育事业得到迅速发展，不仅教学理念得到改进和完善，教学工具也趋于现代化，给教师和学生带来了良好的学习体验。所以作为新时代教育环境下的高中生物教师，就要认真分析生物学科的特点，了解学生的学习困境和发展需求，据此探索科学新颖的教学手段。争取帮助学生突破学习困境，提升学生的学习效果，从而更好地实现高中生物的教学目标。

1.运用信息技术，加强演示教学

高中生物的研究对象常常是我们肉眼看不见的，比如细胞结构、细胞增殖过程、DNA分子结构等等，这就使得生物学科具有一定的抽象性。再加上高中生物知识的难度系数较高，这便给学生学习造成很大的困扰。然而随着科技的发展，信息技术迅速走进校园，为教师解决了不少教学难题。为此，在高中生物课堂教学中，教师不妨充分利用信息技术表现形式丰富、互动性强的特点来加强演示教学。争取将抽象复杂的知识以生动形象的方式呈现出来，从而丰富学生的直观感受，促进学生对知识的深刻理解。

例如：在学习《DNA的复制》一课时，因为DNA是我们肉眼无法看到的，所以对于DNA的复制方式和复制过程，学生很难有清晰而全面的认识。为此，我便借助信息技术采取动画演示教学法。首先我给学生介绍DNA半保留复制的原理，在学生有一定的了解之后，我再为学生播放“DNA复制”的动画视频。该视频中清晰地展示了DNA的双螺旋结构以及DNA的分子结构，然后缓慢地演示DNA半保留复制的过程，并配以详细生动的解说。在视频播放结束后，学生对DNA的复制过程基本能做出准确描述。所以说在高中生物教学中利用信息技术加强演示教学，是帮助学生理解知识内容，进而构建高效课堂的可行之法。

2.创设生活情境，激发学习动力

随着科学家在生物领域研究的进步，生物在医药、农业、环境等各个领域发挥着愈加重要的作用，给人类的生活带来了福音。所以高中生物教学要走近学生生活，这样才能充分体现生物教育的价值。为此，在高中生物课堂教学中，教师不妨根据知识内容合理渗透相关的、学生熟悉的生活元素，借此创设相应的生活情境。这一方面可以拉近学生和生物学科的距离，激发学生思考和探究的动力；另一方面熟悉的生活情境可以启发学生思维，帮助学生快速理解知识内容。

例如：在学习《伴性遗传》一课时，我先给学生描述如下生活情境：“在母亲节时，小孟给妈妈买了一件灰色的大衣，结果妈妈说什么也不穿，因为这件‘红色的’衣服太艳丽了。小明不敢置信，结果其他人也说这件衣服是红色的……”描述之后，学生根据生活经验猜出小明可能患有色盲。于是我提问道：“通过调查发现，患有红绿色盲的男性远远多于女性，大家在生活中还有类似的发现吗？能猜出其中原因吗？”这时学生积极思考和讨论，举出其他遗传表现与性别相关联的例子，并猜测道：“是不是有些遗传病的基因在性染色体上？”于是我便顺势引出“伴性遗传”这一概念。由此可见，在高中生物教学中创设生活情境，对激活学生思维、提高课堂质量具有重要作用。

3.组织合作探究，促进能力提升

在升入大学之后，教师基本不会对学生进行面面俱到地监督和指导，很多知识需要靠学生自觉、独立地去获取。所以高中教育的目的不仅仅是帮助学生掌握基础的文化知识，更重要的是培养学生的学习能力。但是在高中生物教学中，由于教师对学生的学习态度和学习能力缺乏信任，往往会采取灌输式教学法。这不仅抑制了学生能力的提升，也影响了学生的学习热情。为此，作为高中生物教师，不妨创新教学形式，以小组合作代替传统的讲授模式。从而充分锻炼学生的探究能力，促进学生生物水平的提升。

例如：在学习《通过神经系统的调节》一课时，因为这节课知识内容难度适中，我便让学生合作学习。首先我为学生布置如下任务：

(1)当你和朋友一起踢球时，你们之间是如何完成信息传递的？

(2)你能描述神经冲动在神经纤维上产生和传导的过程吗……

然后我让学生带着问题开始探究。在这一过程中，各组学生先是共同讨论，然后分工合作，有的负责搜集初中所学的关于“反射”的资料，有的查阅课外辅导书，有的则从课本中划出重点，最后对我设置问题进行解答，而我则适当点拨和指导。通过这种方式，可以让学生获得更加自由和广阔的思考和探究的空间，有效提升学生的学习能力，进而提升课堂教学的效果。

总之，作为高中生物教师，要根据具体学情来改进教学理念，创新教学形式和教学方法，这样才能实现高效课堂的构建，更好地满足学生的学习需求，进而为学生未来在生物领域的学习发展奠定基础。