借助小学英语绘本，培养学生阅读兴趣

顾青云

(江苏省南通市城中小学 江苏 南通 226001)

1.为什么要培养小学生英语阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“让学生更聪明的做法是不补救，不增加工作，但阅读，阅读，再阅读。”阅读将语言、文化、思维和教育合为一体，互为依存。阅读不仅仅只是一种教学,而是一种教育、一种素养、一种熏陶。不会阅读就不会学习。世界上最爱读书的是俄罗斯人。人均每年读55本书，其次是犹太人。

课余要让学生学会阅读英语类书籍并爱上它，将阅读融入到他们的行为习惯和生活方式中，养成阅读习惯。当遇到面临选材困难，不成体系，难以坚持，引导学生学会思考，明白故事讲述的道理等困难和带着兴趣迎接挑战。

2.为什么要借助绘本培养学生的英语阅读兴趣

儿童文学博士徐丹说过：绘本最厉害的地方，就是让孩子们在无压力的状态下爱上阅读。

小学生通过阅读绘本故事，可以挖掘孩子的想象力和学习能力，培养情感和发展智力；孩子的审美学习力，观察思考力会得到锻炼和提高。绘本故事还能培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加学生的阅读量……

犹太人可以把蜂蜜涂在书上，让孩子知道书是甜的，我们为什么不能利用有趣的绘本培养学生的阅读兴趣呢？日本作家松居直在《幸福的种子》有这么一段话：不要读图画书的孩子不会怎样，但读图画书的孩子必须是不同的;他们的心会被填满，他们的眼睛会更加闪亮的东西，他们心中会多几个问号，他们的脸上会多了几丝笑容，他们的手势将是一个多一点自信……

3.如何借助绘本培养学生的英语阅读兴趣

3.1 合理选择绘本，搭建课堂内外阅读体系。优秀的绘本是学生阅读之本。选择绘本时，我们应选择符合小学生特定年龄段的看图、赏图水平以及理解能力的绘本，贴近他们的实际生活，激发他们的探究欲，培养他们的阅读兴趣。优秀绘本例如：跟上兔子、国家地理、海尼曼、加州小学教辅、剑桥彩虹少儿英语分级、蓝色小考拉、朗文英语数字阅读等。

搭建课堂内外阅读体系。我校每周三固定为阅读日。为了给学生提供阅读绘本，家校班合力，建设学校图书馆、绘本室、在线阅读资源和班级图书角、漂流书吧等。确定总目标，分解阅读总量，探索促读方法，精读泛读结合。师生合作阅读(拼图式、阅读圈)。泛读可以自由阅读、持续、默读、加强亲子共读等待。积极创建优秀绘本书屋，漂流阅读。

3.2 合理安排阅读步骤，让学生阅读兴趣从被动到主动。合理安排时间让学生阅读他们感兴趣的绘本，创设故事场景，让孩子成为主角，再现故事意境，可以避免孩子出现厌倦感，激发他们的阅读兴趣。

在阅读前，通常为学生激活和阅读相关的知识，引导学生阅读故事封面，通过提问预学预测故事。如阅读《A big basketball fan》时，通过看视频，让学生了解basketball,和故事的封面结合起来，引导学生提问：What is a big basketball fan? Who is the big basketball fan? Why?激发学生的好奇心，引导他们进行探究阅读。阅读中，帮助学生了解绘本故事的信息，训练阅读技巧，如通过上下文猜测词义，根据图片理解故事等。

培养学生通过阅读习得语言知识点的用法，通过感受故事中的人物或者故事情节的变化而产生的情感变化，感知事情，领悟故事中要表达的道理。为了帮助学生更好地理解故事，通常采用精心设计的提问。如如阅读《A big basketball fan》时，设计了Which picture would you choose as the cover? Why? Why does the writer choose this picture as a cover?的提问，引发学生思考，从这个故事里，你学到了什么呢？读懂故事。每一个故事都有教育意义，阅读后的讨论，是一种心灵的碰撞，故事对孩子的影响是潜移默化的。阅读卡的完成，既可以让学生对故事进行一次回顾，又可以培养学生语言的运用能力，同时学会了和他人分享。

阅读是学生一种满负荷的思维活动，包括预测、想象、提问、概括、评价等。通过我们有计划有步骤的引导学生进行绘本阅读，帮助学生从被迫阅读到主动参与，并逐渐形成独立阅读的习惯，这是一个循序渐进的过程。我们要从孩子的心理特点和实际认知水平出发，在课内外创设多种平台，培养孩子英语阅读的兴趣，最终让英语阅读成为其终身不变的志趣。