聚焦思维品质培养的高中英语写作教学实践

2020-11-24夏凌

读与写 2020年18期

夏凌

(西藏昌都市第一高级中学西藏昌都 854000)

高中阶段的学生思维上面逐渐的趋于成熟，这一时期也是培养学生思维能力和品质的关键时期。作文作为高中英语教学中非常重要的一部分内容，教师应该在写作教学中积极地对学生进行思维品质教育。但是纵观目前的写作教学我们也会发现教师把写作课堂变成了单纯的技术的训练，使得学生的思路受到了限制，因此写出来的文章也变得没有任何的新意和个性，这种教学严重违背了以学生为本的理念。本文针对高中英语写作教学和思维品质培养融合进行探究。

1.高中英语写作教学中培养学生思维品质的几个方面

1.1 思维的深刻性。在高中英语写作教学中我们需要积极地培养学生的思维深刻性，也就是要求学生能够从整体上把握不同类型的文章的本质还有相对应的规律，能够对这些内容进行更加深入性的思考和体验，敢于提出一定的质疑，同时能够使用科学的评价的方式积极地思考问题，能够对一些问题有自己独立的判断。

1.2 思维的开放性。新的时代背景下要求学生要具备创新精神，同时也尊重和提倡学生的个性发展。那么教师应该引导我们的学生能够摆脱传统的写作教学的桎梏，走出思维定式，能够多角度和多方位的去看待问题，改变自己以往狭隘的目光，能够针对于写作中的一些事和人有自己新的发现，自己新的观点和态度，做到思维的开放性。

1.3 思维的灵活性。学习的目的是为了能够学以致用，那么也就要求学生能够在学习上做到灵活，能够灵活的应用自己学习到的知识，表现在写作方面也就是希望学生能够熟练地使用多种写作的方式，将其进行自己的加工处理，能够在写作中灵活应对遇到的困难。

2.高中英语写作教学中培养学生思维品质的方法

写作本身就是一个需要学生思考和创造的过程，这个过程相对比较的复杂，同时也是我们教学中的重难点。随着核心素养的深化发展，目前教师在写作教学中不仅仅要发展学生的语言能力，还需要开展关于促进学生思维品质提升的活动，实现英语写作教学的最终目标。

2.1 选择优质阅读资料，借助情境培养思维。阅读和写作本身就是两个密不可分的内容，彼此之间互相作用。所以写作教学中教师应该善于做到和阅读的结合，这样才能够更好的实现学生思维品质的提升。通过给学生选择一些优质的阅读资料，让学生能够进行语言的积累，通过语言的丰富累积来带动学生积极地把积累的内容进行输出。教师为学生选择了优质的阅读材料后然后根据具体的情境让学生进行自学和合作探究，把握材料中的语言规律，不断地进行内化，从而实现学生思维灵活性和开放性的发展。比如在学习人教版高中英语必修一中关于友谊的话题让学生展开创作时，教师可以提供一些相关的材料，然后通过多媒体营造情境，让学生观看同学嬉笑打闹和互帮互助的场景，从而渲染出一种气氛，进而让学生在小组内沟通交流一些问题，比如Do you have bestfriends？还有比如“Do your emember the in teresting story between yours？”通过提问让学生积极地思考，引发学生的兴趣，唤起学生思维的发展。

2.2 引导学生积极创新，培养学生开放性思维。在思维品质的提升中我们强调了要培养学生开放性的思维，那么在英语写作教学中教师应该积极鼓励学生摆脱传统的束缚，能够积极地进行创新。对于同样的一个话题希望学生能够找出新的内容和新的展示的方式。那么这就要求我们的教师能够先给学生提供一个开放的环境，让学生能够自由的展开想象，努力寻求与众不同。比如在这一个关于朋友的作文主题下教师可以鼓励学生去写happything也可以去写sadthing等等。另外教师在对学生的创作进行评价时也应该尊重学生一些新奇的想法，这样才能够在潜移默化中培养学生的创造性思维。

2.3 设计有层次的问题，培养学生思维品质。在对学生进行思维品质的培养中，问题的创设也是至关重要的，所以教师要特别注意自己问题设计的艺术性，不能够简单地就是对错的类型，应该做到一定的层次性，实现一层层深入和递进的效果，这样才能够让学生针对老师的问题思考、比较和分析。通过这种有价值的提问让学生能够逐渐的建立起创作的灵感，也能够很好的提升学生的思维品质。