高三语文教学中创设自主学习空间的实践研究

王 静

(义乌市国际商贸学校 浙江 义乌 322000)

新课改背景下，高三语文教学中创设自主学习空间对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，创设趣味性强、引导性强、实践性强的自主学习空间是最为重要的，可以让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版高三语文材料。

1.高三语文教学中创设自主学习空间的前提

1.1 尊重学生的课堂主体地位。高三语文学习中，学生只有自助自觉的接受和消化语文知识，才能将这些知识转化成自己的东西。教师在创设自主学习空间之前，必须要秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，重新整合教学资源并优化教学过程，重点体现学生在语文学习中的主观能动性。

1.2 发挥教师的引导启发作用。高三语文学习中，除了学生自学知识以外，教师的引导启发作用也非常重要。基于“人本教学”理念要求，教师虽然已不是课堂的中心，但却是学生学习过程中重要的引导者和启发者，无论是情境创设、问题设置，教师都实际掌控着学生的学习过程和方式，所以教师必须主动发挥自身的引导启发作用，为学生创设多元化的学习空间，为他们搭建自主学习的平台。

1.3 营造快乐和谐的教学氛围。快乐和谐的教学氛围是创设自主学习空间的基础。何为快乐和谐呢？对于高三学生来说，快乐和谐的教学氛围能够让他们在没有压力的环境中自主学习和消化知识，在解决问题的过程中收获学习信心和经验，并在和谐的师生、生生互动中启迪智慧。

2.高三语文教学中创设自主学习空间的策略

2.1 创设趣味性强的自主学习空间。趣味性强的自主学习空间应当有很多可以激发学生学习兴趣的元素，对高三学生来说，音乐、影视作品等都可以激发他们的学习兴趣，所以教师在教学过程中应当尝试利用影视资源创设自主学习空间，从而让学生在享受视觉盛宴的同时学习课本知识。

比如在教学《林教头风雪山神庙》时，教师可以引入同名影视剧《水浒传》中的情节，对照影视剧中的故事情节引导学生开展自主阅读，效果远比教师空洞讲述水浒历史要生动的多，学生看完了影视剧情节，对照阅读《林教头风雪山神庙》原文，阅读效率自然有很大提升。

2.2 创设引导性强的自主学习空间。引导性强的自主学习空间必须要具有启发学生思考的问题，教师在教学过程中可以参照原文内容设置问题，从而激发学生的思考和讨论，这个过程中学生完全自主学习，既加深原文理解，又能够锻炼自己的想象力和创造力，一举两得。

比如在教学《宇宙的未来》时，教师可根据原文内容设置问题——大家想一想未来宇宙会是什么样子，我们生活的地球又是什么样子呢？大家展开思考和讨论，教师进行引导，从环保、科技等角度入手，谈一谈如何更好的建设我们的地球，如何在茫茫宇宙中持续生活下去。

2.3 创设实践性强的自主学习空间。实践性强的自主学习空间必然要有一个具体的实践活动，实际教学重，教师可引导学生分组实践以完成学习任务，体现实践活动的实操性，培养学生的动手实践能力，并在这个过程中深化文章内容的理解与感悟。

比如在教学《中国建筑的特征》时，对于中国灿烂的建筑工艺文化，教师可组织“建筑大师”活动，通读原文内容，并合作制作简单的榫卯结构，一边制作一边感受中国古代建筑的神奇，自然更能能理解中国古代建筑工艺文化的博大精深，增强民族文化自尊心和自豪感。

结束语

综上所述，创设自主学习空间是新课程理念思想指导下高三语文教学改革的重要措施。作为高三语文教师，应当明确创设自主学习空间的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学方法，让学生在趣味性强、引导性强、实践性强的自主学习空间中提升自主学习意识和能力。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位高三语文教师提供有效的教学帮助，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。