初中数学教学中学生参与积极性的调动策略

○ 泾川县第三中学

数学教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这一过程中，学生的参与动机、参与热情对学生的学习效果有直接的影响。因此，教师要研究教材、教法和学生，选取最有利于学生发展的方式，以促进教学效率的有效提升。下面，笔者结合教学实践，就初中数学教学中如何调动起学生参与的积极性，谈谈自己的体会和看法。

一、创设教学情景，激发学生的参与兴趣

美国教育家杜威认为，“兴趣往往是一些隐藏的能力的信号”。实践证明，兴趣能产生强大的力量，促使学生主动探究知识，进而实现知识的正迁移。同时，还有利于集中学生的注意力，提升学习能力和交往能力。而教学情景是激发学生参与兴趣的重要途径，有利于学生参与积极性的调动。创设教学情景的方式较多，比如，给学生介绍数学发展史、数学家的故事；或者以学生熟悉、喜欢的电影人物为主角，创设与教学内容密切相关的故事情景；或者以学生熟悉的生活实际为背景，以学生经历过的或者看过的生活实例为载体，引出教学内容；或者结合学生的兴趣爱好设置悬念，引起学生的认知冲突，激发学生参与、探究的欲望。教师要结合教学实际适时选择教学方式。

例如，教学“勾股定理”一节内容时，笔者为学生介绍了古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯发现勾股定理的故事：毕达哥拉斯有一次应邀参加朋友的聚餐，朋友的餐厅铺着正方形的大理石地砖。在等菜品上桌前，毕达哥拉斯一直在思考脚下排列规律的方形地砖和“数”之间的关系。他选择了一块地砖，以它的对角线AB为边画了一个正方形，发现这个正方形的面积恰好等于两块地砖的面积之和。他再以另外两块地砖拼成的长方形的对角线为边作另一个正方形，发现这个正方形的面积等于五块地砖的面积。通过猜测、验证，著名的“勾股定理”问世。今天，我们一起探究“勾股定理”。如此导入，学生兴趣盎然，参与的积极性很高，教学效果显著。

二、挖掘生活实例，调动起学生参与的热情

初中数学中的很多内容都能从生活中找到原型，如果将生活中学生熟悉的原型引入课堂，可以拉近学生与数学之间的距离，降低理解难度，促进学生透彻理解知识的同时，调动起了学生参与的热情。

例如，教学“一次函数的图象”一课时，由于是学生第一次接触函数图象，他们对数与数的关系与图象之间的对应关系，理解起来有一定的难度。为了帮助学生深层次理解这一内容，笔者引入如下生活实例：周末，明明打车去小姨家，出租车收费标准是3千米以内（含3千米）起步价为5元，超过3千米后每超1千米加收1.8元。明明到小姨家时出租车显示行走了6千米，请大家帮他算一算，应该付给出租车司机多少元车费。几乎每个学生都有坐出租车的经历，他们一听是自己熟悉的事情，非常感兴趣，主动思考、积极探究。很快有学生提出自己的计算方法，笔者给予肯定，并鼓励学生思考：如果用S表示行驶路程，m表示出租车应收车费，尝试着表示出S与m之间的关系。学生学习热情高涨、讨论热烈，很快得到正确的函数关系式。如此，将生活中的数学引入课堂，激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的参与热情，对提高教学效率有积极的促进作用。

三、注重实践探索，提升学习能力

新课改提出，教师要把课堂还给学生，让学生做学习的主人。实践证明，给学生搭建实践探索的舞台，提供实践探索的机会，鼓励他们像科学家一样在数学的世界里“探险”，不仅能巩固所学，还能提升学习能力。笔者认为，组织学生实践探索，要把握好学生思考、尝试、讨论的时间。

1.给学生提供充足的思考时间。充分思考是实践探索的基础和前提。因此，教师要给学生提供充足的思考时间，等学生有了自己的想法后，再组织他们实践探索。

2.给学生提供充足的尝试时间。学生的尝试往往带有盲目性和好奇性，要允许学生在尝试的过程中走弯路、犯错误。面对学生的错误，教师要适时点拨指导。这一过程要想收到显著的效果，教师就要给学生提供充足的尝试时间，让学生能有条不紊地验证自己的怀疑和猜测。

3.给学生提供充足的讨论时间。讨论是师生、生生交流的过程，也是互相激励、互相合作的过程，更是主动意识的培养过程。可见，讨论的时间充足，是讨论效果的重要保证。

总之，新课改背景下数学课堂的亮点在于学生是主体、教师是主导。教师要想方设法引导学生参与到学习活动中去，实现自主学习、自我发展。久而久之，学生的学习能力自然会得到提升，学生自然能体会到数学的无穷魅力，进而产生学习兴趣，为后续数学知识的学习打好基础。