兴趣教学法在小学数学教学中的应用

○ 皋兰县泥湾小学

兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生了浓厚的学习兴趣，才会积极主动地探究，进而获取事半功倍的教学效果。兴趣教学法就是以学生的兴趣为出发点，让学生在兴趣的促使下，积极主动地经历知识产生、发展的过程，有利于学生了解知识的来龙去脉，从而实现知识的透彻理解和牢固掌握。实践证明，兴趣教学法能改变学生被动学习的状态，促使学生积极、主动地学习。因此，它是适合学生发展的教学法。下面，笔者结合教学实践，就兴趣教学法在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、从学生的“兴趣点”出发，创设情境进行导入

良好的开端是成功的一半，数学教学也是如此。实践证明，有效的导入犹如磁石，能够牢牢吸引学生的注意力，促使学生快速进入最佳的学习状态。笔者认为，从学生的“兴趣点”出发，创设他们感兴趣的情境，是进行导入的良好方式。这就要求教师在平时要和学生多沟通、多交流，了解学生的兴趣爱好。在此基础上，找到教学内容与学生“兴趣点”之间的“契合点”。并以此为突破口，创设适宜的教学情境，进而导入新课。

比如，教学“平均分的概念”时，考虑到小学生都热情好客，又喜欢过生日，尤其喜欢邀请自己的好朋友到自己家过生日。于是，笔者创设了如下情境：毛毛和大家一样，也上二年级。今天，是毛毛最开心的一天，因为今天是她的八岁生日。毛毛邀请了自己的好朋友小小、心心、明明到家里参加自己的生日Party。毛毛妈妈一大早买好了一个大蛋糕，还准备了很多小朋友喜欢吃的水果。中午十二点，三位小朋友准时到了毛毛家，还为她准备了精美的生日礼物。大家开心极了，可是到了分蛋糕的环节有点不愉快了，谁都想多吃一点。那么，如何分才能让每个小朋友都满意呢？此刻，自然引入了“平均分”的概念。此时，对这一知识的学习成为学生的内需，他们必然积极主动，学习效果事半功倍。

二、结合学生喜欢玩游戏的特点，在教学中引入数学游戏

毫无疑问，几乎每个孩子都是伴随着游戏成长的，他们对游戏具有特殊的情感。随着年龄的增大，他们进入小学，变成了一名小学生，而游戏依旧是他们最为喜欢的活动形式。实践证明，将适宜的数学游戏引入数学课堂，让学生在做游戏的过程中获取知识和技能，符合小学生的年龄特点，能收到显著的教学效果。可见，适时将数学游戏引入数学课堂，有利于调动起学生学习的积极性和主动性，对激发学生的学习兴趣具有积极的促进作用。

比如，教学“20以内的加减法”后，为了锻炼学生的口算能力，笔者组织学生玩“击鼓传花”的游戏。在具体的游戏中，笔者最先出示算式：“8+5=？”之后，开始击鼓传花。当学生停止击打之后，拿到小花的学生快速回答。回答正确，游戏继续进行。回答错误，这个学生则要表演一个节目。如此，在欢声笑语中，学生的口算能力得到了提升。同时，学生还体会到了计算的趣味性，并产生了继续学习的欲望和动力。

三、利用小学生争抢好胜的特点，组织竞赛活动

小学生都喜欢表现自己，在教学时，教师就要结合这一特点，适时组织学生竞赛。当然，可以以小组为单位，小组之间竞赛。也可以以学生个体为单位，开展“擂台赛”。在竞赛的过程中，学生个个使足了劲，参与的热情异常高涨，学习效果不言而喻。

比如，教学完“四则混合运算”后，笔者组织学生分小组竞赛。每个小组7个人，以抢答的形式进行。抢答对的加2分，错误扣2分。最后对比小组总分数，获得最高分的为获胜小组。获胜小组每个人获得一朵小红花。3个月累计一次，规定一定数量的小红花可以换取一本喜欢的绘本书。这样教学，不仅激发了学生参与的积极性，巩固了所学知识，还使学生产生了计算的兴趣和阅读的兴趣，促使学生综合素质的提升。

综上所述，在小学数学教学中，鉴于数学学科的特点以及学生的实际情况，传统数学教学中“填鸭式”“灌输式”的教学模式以及“题海战术”，不利于学生学习兴趣的激发，制约了小学数学教学质量的提升。而应用兴趣教学法，学生始终保持着浓厚的参与兴趣，学习积极性和学习动力十足，教学效果显著。因此，教学中，教师要在了解学生的基础上，以学生的“兴趣点”为切入点引入教学内容，使学生由“要我学”向“我要学”转变，让数学教学更高效。