巧抓课文留白 培养学生想象力

○ 兰州市七里河区安西路小学

留白是我国传统艺术的重要表现手法之一，尤其中国画中的山水画更是气韵生动，空灵无限，令人遐想万千，具有意境美。语文教学既是一种教学手段，也是一门教学艺术，教材里蕴含的留白也给教师提供了无数的教学契机，作为教师，应该挖掘文章中的留白，以它为契机，打开学生想象的大门，捕捉思维碰撞的火花，感知文本背后的智慧。下面，笔者以《狐假虎威》为例，谈谈如何利用文本中的留白，对学生进行想象力的培养。

一、找寻开头留白，合理想象

《狐假虎威》是根据《战国策·楚策》改写的，是一则寓言故事，全文语言生动有趣，寓意鲜明，特别是对狐狸和老虎的动作、神态描写得活灵活现，形象逼真。《狐假虎威》的开头简明扼要，只用3句话交代清楚了故事的时间、地点、人物和事情的起因。那么，老虎是如何逮住狐狸的?在这里可以利用老虎怎么寻找食物的留白进行想象。一石激起千层浪，学生们一个个跃跃欲试：“老虎几天没吃饭了，非常饿，于是到树林里找吃的。”“老虎妈妈生病了，小老虎出来给妈妈找吃的，可找了半天也没有找到，于是东张西望。”“小老虎找啊找，可半天也没有看见一只小动物，好失望啊！”一个个稚嫩的回答，打开了学生想象的大门，激发了学习的兴趣。

“狐狸从老虎身边窜过，为什么是窜，而不是走或者跑？”笔者又利用这个留白点让学生们进行想象。“狐狸被大灰狼追赶，慌不择路一下子窜到了大老虎面前。”“狐狸发现前面树林里有一只小白兔，急急忙忙去追，没有看见大老虎。”多么真实的想法，学生们好像身临其境，思维始终处于一个积极、活跃的状态，从课文留白处找到了兴趣点。

二、巧用过程留白，激发想象

教师解读教材，一定要有深度，不能仅停滞于文字表面的知识点，一定要挖掘课文中的言而未尽之处，找出留白，精心设计问题，让学生进行想象，培养学生的创新思维。《狐假虎威》一文狐狸骗老虎的过程写得妙趣横生，主要抓住了狐狸和老虎的神态、动作进行描写。为了深刻体会狐狸的狡猾和老虎的愚笨，笔者利用其中的几处留白进行想象、扩展，深化人物形象。当狐狸被老虎抓住后，眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我吗？”根据这个表情，笔者顺势提问：“眼睛是心灵的窗户，从骨碌碌一转你能看出狐狸在想什么吗？学生们：“老虎太厉害了，不能硬来，只能智取。”“世界这么美好，我不能让老虎把我吃了，赶紧想办法呀！”“我这么聪明伶俐，不能让这只傻老虎把我吃了。”想象的大门被打开，学生们瞬间都变成了聪明可爱的小狐狸，把此时此刻的心理活动准确地描绘出来，令人欣喜。利用狐狸表情的留白，学生们感受到了狐狸的狡猾、诡计多端。再抓住老虎动作的留白感受它的愚昧无知。“老虎被懵住了，松开了爪子。懵的意思是吓坏了，此时老虎的想法是什么，为什么松开了爪子？”经过上次的想象训练，学生们很快转换角色，把自己想成了老虎，答案令人耳目一新：“我不能吃这只狐狸，老天爷会怪罪我的！”“老天爷是掌管我们百兽之王的，我可不能得罪他呀！”在整个教学过程中，学生们完全融入到了情景当中，想狐狸所想，思老虎之思，想象的翅膀完全打开，思维的火花不断碰撞，课堂呈现出一片勃勃生机。

三、挖掘结尾留白，扩展想象

在语文教学中，文章的结尾往往意味无穷，教师要利用这难得的资源，设置悬念，扩展想象，让学生真正地走进文本，将知识转化为能力，实现对文本的个性化解读。

本文的结尾是老虎信以为真，受到了狐狸的欺骗，这告诉了学生们一个道理：不要依靠别人的势力来欺压人。如果课文到这里就结束了，总感觉意犹未尽，教师可根据故事情节创设一个留白：老虎现在受骗了，以后会不会知道真相？学生们异口同声地说：“会!”“那么谁来向老虎说明真相呢？”这时候的学生们情趣盎然，跃跃欲试：“小老虎垂头丧气地回了家，向妈妈讲述了这个事情，妈妈听后拍着小老虎的脑袋说傻孩子，我们是山中之王，小动物们害怕的是你，而不是狐狸。”小老虎一下子恍然大悟，咬牙切齿地说“下次再碰见这只狐狸，我一定吃了它。”还有的学生想象是狮子向老虎揭开真相的，有的想象是老虎哥哥向它说明情况的。看！学生们的想象力多么丰富。

总之，教材选用的都是思想深刻、内涵丰富、文质兼美的文章，作为教者就要认真钻研，用心备课，善于从文章的开头、过程、结尾处挖掘留白，创造想象的空间，让学生展开想象，深刻体会与感受文本的内涵，不断提升语文综合素养。