基于生活的数学课堂教学策略

古浪县古浪镇中心小学

数学来自于生活而又比生活具有更高的层次。学习数学并不仅仅是学习一组简单的数字和符号，数学教学不只是对知识刻板生硬机械地传授，而应该遵照数学知识来自于生活的理念，利用“实际生活”这把“金钥匙”叩开学生学习数学的大门，让学生在实际生活情境中充分地认识数学的实用价值，培养学生的思维能力，培养学生的数学应用能力，推动学生的数学核心素养发展。

一、贴近生活，寻找数学和生活的联系

在教学过程中，教师应该积极利用生活中的数学素材，从学生熟悉的平常事物开始，激发学生的学习兴趣。将生活中的数学带入课堂，以激发学生对数学的兴趣，加强他们学习数学的主动性。例如，在教学“比例的意义和基本性质”这一新课时，我向学生介绍了人体比例并鼓励他们当堂进行测试。比如，同一个人，拳头滚动一周的距离和鞋底长度的比例约为1∶1；两个手臂水平伸展的长度与身体垂直高度的比率约为1∶1；颈部周长与手腕的长度之比为2∶1。知道这些有趣的关系是非常有用的，去商店买袜子，只需将袜子缠绕在拳头上一周，会发现这双袜子是否适合自己，通过看一个人的脚，就可以粗略估计他的身高。

此外，教师还可以根据学生的年龄特点开展一些实践练习，以便学生更好地巩固知识，提高他们在各种活动中的能力。如，教学“单价、数量、总价”三者关系前让学生先预习新课，并做一次小调查员，完成调查数据汇总和分析。

通过练习，学生明白所学知识的真正实际运用，减缓了他们学习上的难度，使他们清楚地意识到单位、价格、数量和总价格之间的关系。在初步认识了三角形后，我就让学生观察生活中的哪些地方合理利用了三角形的稳定性，并在课堂中和大家交流。在学习了圆的初步认识后，让学生从数学的角度解释为什么我们见到的所有车轮的形状都是圆的，如果换做三角形或者正方形行不行呢?这样就可以让学生真正体会到数学无处不在，数学是我们生活的平常物，数学离我们的生活很近。与此同时，也在不知不觉中认识到数学的真谛，激发了对数学的热爱，养成学生在现实中自觉应用所学知识的生活意识。

二、感受生活，联通数学和生活的桥梁

在数学课堂教学过程中，我紧紧联系现实生活，努力缩小学生与数学知识之间的疏离感，尽量用生动、形象的具体生活例子解释数学问题。

如，在学习“如何用字母表示数字”这一课程的内容时，我直接拿出扑克卡片，让学生说出扑克卡片的A、K、Q和J都是什么数字，因为学生们非常熟悉，所以能很快说出来，我顺势引入新知识的学习。由于学生容易识别形象和自己熟知的事物，而字母所代表的数字是模糊和可变的，因此学生在初步认识字母表示数的时候很费劲。而本次认识扑克卡片，是学生比较熟悉的活动，从而激发了学生获取新知识的内动力，学生也就自然而然地参与到学习新知识的过程中。

另一个例子是学习长方形、正方形面积的计算之后，我让学生小组合作，测量计算教室、篮球场的面积。在测量计算过程中，不仅增加了兴趣，而且还培养了实际测量和计算的能力。这种通过动手实践解决问题的方案使学生感到他们不是在解决教科书中的问题，而是解决生活中的实际问题，从而使生硬的数学富有乐趣。

三、用于生活，加强数学与生活的融合

小学数学教学的目标是培养学生解决简单生活问题的能力。因此，我在教学过程中，尽量从学生的现实生活出发，从学生熟知并容易接受的事物出发，激发学生学习数学的积极性，使学生享受数学学习过程，提高学生学习数学知识和解决实际问题的能力。

例如，在教学面积单位的进率时，我让学生计算教室的面积，如果使用边长为40厘米的方砖铺地，要用多少砖？我给学生卷尺，让他们实地测量并计算砖数，学生的热情非常高，他们能利用自己学到的知识来解决生活中的实际问题。其实在数学教学中存在许多需要学生自己解决的实际问题，使他们能够清晰地界定数学与生产、生活之间的密切关系，并尝试运用数学知识解决生产和生活中的简单现实问题。

总而言之，丰富的现实生活是学生学习数学的起点，在生活和课堂之间架起一座桥梁，探索生活中数学的乐趣，让数学学习更贴近生活，努力让学生产生与数学的亲近感，感受数学和生活在一起。加强学生学习数学的主动性，发展学生多元化的思维，使学生亲身体验应用所学知识解决实际问题的乐趣。