中学古典诗歌教学的现状及策略

皋兰县第四中学

中国古典诗歌是中华文化博大精深、源远流长的展现，是中华民族智慧的结晶。古典诗歌的实用性较强，有助于培养学生的审美情操，提高学生的感知能力；古典诗歌传承了我国的优秀文化，有助于提升学生的思维层次，丰富学生的内涵。但是，当前中学古典诗歌教学还存在一些问题。本文将从古典诗歌教学的现状出发，提出一些具体的教学策略，以期助力于学生学习兴趣的培养，使古典诗歌教学取得实效。

一、当前中学古典诗歌教学的现状

1.传统教育模式下的思维固化。语文是一门语言学科，着力于培养学生的思维和审美能力。但受传统教育模式的影响，学生在课堂上只注重学习标准答案和标准答题模式，主体性得不到充分发挥。这些标准的答题模式违背了语文教学的初衷，限制了学生的思维，扼杀了学生的想象，与语文教学本身的目的相违背。古典诗歌教学旨在培养学生的审美情趣和创新能力，厚植学生对优秀传统文化的热爱。但是当前应试教育固化了学生的思维，使学生无法达成审美和人文教育的目的，对古典诗歌学习兴趣渐行渐远。

2.社会人文环境商业化。随着社会和经济的发展，人们越来越多地专注于快餐文化、流行文化，阅读量大大下降，对文化的辨别能力也大大下降，其中家长对学生课外阅读的态度比较消极。文化市场上充斥着八卦新闻和综艺节目，一些零零散散的信息对学生的人生观、价值观和世界观产生负面影响，这就需要创新古典诗歌教学方式，从不同角度激发学生的学习兴趣。

3.对古典诗歌教学的定位不明确。当前收录在教材中的古典诗歌都具有很高的文学价值，但是没有特定的思想文化背景和历史年代背景，这就造成了教师教学的随意性，有时存在教学误区。例如在教学《论语》时，教师不能对论语进行详细的分析和解释，教学目的简单化，使学生的思维得不到提升。当前语文教学中很少将古典诗歌的意境和精髓进行入情入心的解读，让学生心领而神往，只是囫囵吞枣式地记忆，没有汲取古典诗歌的养分。

二、中学古典诗歌教学的有效策略

1.提升教师文化素养，不断丰富教学方式。教师拥有丰富的古典诗歌底蕴是有效开展诗歌教学的有力抓手。为此，教师须广泛浏览古典诗歌，学习优秀传统文化，通过各种有效途径，增加自身的文化厚度，不断提升自身的文化素养，拓宽教学广度。另外，教师对古典诗歌的兴趣是驾驭教学的关键点，是吸引学生注意力、提升教学质量和效率的内驱力。以上两点是固本之策，“本立而道生”，“本”是强“道”之基，“道”即教学理念和方式。积极更新教学理念，善于转变教学方式，多视角地创新教学渠道，是古典诗歌教学多元化发展的基本方略。

2.积极优化教学方法，激发学生学习兴趣。教师要适时创设教学氛围，激发学生的学习兴趣。比如可以精心设计与诗歌意境相协调的导入环节，营造一种轻松、愉快、有古典美的情境，帮助学生及时融入课堂状态。古典诗歌不仅可以配乐唱出来，还可以通过视频展示来丰富学生想象的空间，激发学生的审美情趣。古典诗歌犹如一幅幅美丽的古典画，当音乐与诗歌结合的时候，学生脑海中会徐徐呈现出动态画面，在艺术氛围中感受意境，体会韵味。比如可以让有音乐兴趣和功底的学生将《一剪梅》《虞美人》等诗歌重新谱曲唱出来。

3.驱动诵读的层次性，增强感知美的能力。古典诗歌教学的落脚点是强化学生的理解和感悟。“书读百遍，其义自见。”通过广泛而深入地阅读诗歌，能增加学生的知识储备，使学生体会诗歌的情与意，品味作品的内在底蕴。初读诗歌时，要感知作品，扫清文字障碍，了解作者的背景和诗歌的含义。熟读诗歌时，要整体感知诗歌的主旨、构思、内容和表达方式。熟读是理解的基础，熟读的过程也是对作品进行理解的过程，与文本对话就是与作者对话、与时代对话。之外，还要尝试把课堂还给学生，弱化教师的讲解，强化学生的自主诵读，在此基础上适时引导学生体味古典诗歌的意蕴美。

目前，要突破古典诗歌教学的束缚，首先要提高教师的素质，转变教学理念，改进教学方式，通过各种有效途径激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创造能力。另外，中国古典诗歌有着极其丰富的内涵，不仅仅在课堂中，还要在生活实践中寻找创新方法，提高学生的鉴赏能力和欣赏水平。