基于核心素养的初中化学探究课堂的构建

李亚辉

(湖南省株洲市天元区天元中学 湖南 株洲 412000)

化学作为初中学生初次接触的学科，想要学好化学学科并不容易，而化学又是初中阶段比较重要的学科，与生活联系紧密。但是由于存在学生学习能力和接受能力的差异性，所以想要进行高校课堂学习是较为困难的，因此目前初中化学课堂中，教师开始以核心素养作为核心，培养学生的化学学科核心素养。通过有效的手段来提高化学课堂的学习效率，并通过这些手段促使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，促进学生自主学习能力和动手以及合作学习能力的提高。

1.完善化学课堂的内容,激发学生学习兴趣

学习化学时肯定会遇到许多难题，尤其是面对枯燥而乏味的化学题目，学生难以提起兴趣，这是教师面对的最主要的困难。因此如何激发学生的对化学学科的学习兴趣，是实现高校课堂的有效手段，也符合核心素养的诉求。教师在制定化学课堂教授内容时，要考虑到学生的学习能力和水平，制定难易适中的课堂教学内容，同时引入一些有趣的素材和内容来吸引学生的注意力，还可以通过趣味性的和设置悬念的手段来激发学生的好奇心，这样学生才能高度集中学习注意力，从而实现高校的化学课堂。

例如：在学习人教版的九年级化学上册第三单元的《物质构成的奥妙》时，由于分子和原子是微观粒子，对学生来说，是看不见摸不着的，所以对学生来说分子和原子是抽象的概念，因此教师在讲解这部分内容时，不能枯燥的按照课本进行讲解，要收集一些课外的有趣素材和内容，如一些视频和图片等或者一些模型，通过模型来让学生集中注意力，将微观的粒子变为宏观，变抽象为具体，促进学生对这些概念的认知，同时来促进学生对化学知识的学习兴趣。

2.转变教学方式，培养学生自主学习能力

由于我国的传统教学方式，使得学生长期处于被动的学习状态，而这种被动的学习状态使得学生的自主学习能力很差，而且也不利于教师培养学生对化学学科的学习兴趣以及创新能力与思维，因此在核心素养的要求下，需要新的教学方式来促进学生开动脑筋，积极自主学习，变被动为主动，从而提升学生的自主学习能力和创新能力。在面临传统教育的困境时，可以采用多种教学方式，如游戏化教学，实验教学法等多种方法，通过多元化的教学方法，来改变学生被动学习的状态，培养学生的自主学习能力。

例如：在学习人教版的九年级化学上册第七单元课题一《燃烧与灭火》时，这一节内容燃烧与灭火可以说与学生生活联系非常紧密，人类正是由于有了火，才脱离了茹毛饮血的时代。教师在讲解这一节内容时，要紧密联系生活，可以先搜集一些关于燃烧与灭火的视频素材，然后放映给学生，并提出一些问题让学生在观看视频时来思考，如燃烧和灭火的条件是分别是什么，之后再进行实验演示，通过演示解答学生的疑问，学生在这个过程中积极思考，自主学习能力得到大大提高。

3.培养学生动手能力和合作学习能力

在化学的核心素养中，需要教师培养学生的动手能力和合作学习能力，因此教师需要注重学生的动手能力的培养，而化学实验对学生动手能力的提高，有着非常重要的作用。化学实验在提高学生合作和动手能力这方面发挥着不可替代的作用，教师可以在实验的过程中，教师先进行一遍演示，然后让学生来动手操作完成，而对步骤多难度大的实验，教师可以让学生进行分组合作完成实验，通过分组合作既能培养学生的动手能力，也可以提高学生相互合作的能力。

例如：在人教版的九年级化学上册中第二单元的课题三《制取氧气》一节中，氧气对学生来说并不陌生，但是学生对氧气是如何制取的，就变得比较陌生了，而实验是促进学生对化学知识的认知及提高学习兴趣的良好方法。因此教师可以先行进行演示并将实验中需要注意的事项和一些安全操作规范，讲解给学生，然后让学生分组进行实验，让每个学生都进行一遍动手操作，教师在旁边辅助，对学生错误的操作和使用方法进行规范和纠错，学生通过多次的观察和动手，操作和合作能力得到大大的提高，同时学生的化学实验基础会变得更加扎实，理论与实践相结合，促进了学生创新思维的提高。

综上所述，对初中化学教学来说，教师以核心素养为基础改变传统的教学方式，完善课堂内容引入有趣的素材和内容，激发学生的学习兴趣，同时转变教学方式，采用多元化的教学方式，可以培养学生自主学习能力，变被动学习为主动，通过实验可以促进学生的动手和合作能力的提高，通过这些方法来促进学生核心素养的培养，能够实现高效课堂，提升教师的教学质量。