巧用乡土资源开发农村初中班本课程

永登县第八中学

班本课程所具备的鲜明的针对性、自主性和特色性，决定了学生对于课程的参与度高于其他课程，所以，开展班本课程是调动学生学习主动性，拓宽教学途径、提高教学效率、实现教学创新的有效途径。与此同时，乡土资源在班本课程中的应用，能够进一步增加学生对于课程的亲切感，激发学生的创造力，从而达到更好的教学效果。

一、利用文化类乡土资源，在历史中培养学生人文素养

我国幅员辽阔，各地在漫长的发展进程中，均有着悠久的历史，有独具地方特色的历史文化。教师应善于挖掘文化类乡土资源，让学生了解自己所生活的环境中，一城、一街、一建筑，皆有深厚的历史文化底蕴，充分发挥乡土资源作用，培养学生人文素养。

如永登县有个地方叫“八宝川”，这个地名隐含着深厚的历史文化底蕴。八宝川位于大通河流域，“八宝”为“物产丰饶，矿产丰富，宝藏众多”之意，“川”则表明该地区为平原地区。对“八宝川”这一个地名的解读，能够让学生对永登县的地理环境和历史文化有一定的认识。其次，教师可给学生布置拓展任务，让大家解读诸如武胜驿、罗城滩等地名的来历。拓展作业的布置，使学生对所学知识做到举一反三、融会贯通，也让学生通过对其他地名的解读，进一步了解永登县的历史文化。通过文化类乡土资源的开发与应用，学生以永登县历史为“窗口”，掌握了关注生活和观察社会的方法，拥有更为辽阔的文化视野和文化积累。

二、利用生活类乡土资源，在实践中培养学生创新思维

乡土资源贴近学生的日常生活，教师更应善于挖掘乡土资源中的生活类资源，让学生从日常生活中感受到当地的文化，并以此为契机，培养学生的观察、分析、总结、反思等思维能力，从而促进学生创新思维的形成与发展。

如“糜面疙瘩”是永登县的特色美食。教师可将这部分内容纳入班本课程中，并让学生观察家长制作“糜面疙瘩”的过程，写份介绍“糜面疙瘩”制作工艺的“菜谱”，向其他地区的人介绍这一特色美食。并请大家思考：为什么糜面疙瘩会成为永登县特有的美食，而且经历如此漫长的历史变革之后，仍被永登人所喜爱。

“糜面疙瘩”是永登饮食文化的一个缩影，是永登劳动人民庆祝丰收的一个形式。通过把“糜面疙瘩”纳入班本课程中并搭配思考题，可以培养学生认真观察、勤于思考、善于总结的能力，鼓励学生透过生活小事思索生活本质，以此培养学生的创新思维能力。

三、利用风光类乡土资源，在美景中培养学生审美情趣

我国各地的自然风光都有着独特的地域特色，教师应善于发现并捕捉富有地方特色的景观，将其应用于班本课程中，使学生在感受家乡风光美时，浸润家乡人民之真、之善、之纯，从而培养学生健康的审美情趣和积极的情感态度。

如吐鲁沟是永登县的著名景区，教师将此内容纳入班本课程中，能够激发他们对家乡的热爱。教师可给学生布置社会实践任务：与家人或朋友到吐鲁沟旅游，并拍摄照片。回家后，以图文并茂的形式制作手抄报，展现家乡的美景，抒发对家乡的景、家乡的人的热爱之情。同时，针对吐鲁沟因开放旅游而造成的环境污染等问题，尝试说出你的意见和建议。

通过风光类乡土资源在班本课程中的应用以及社会实践任务的布置，学生便拥有“发现美”的眼睛，“传递美”的嘴巴和“创造美”的双手，学生的审美能力和道德品质会受到积极的熏陶与影响。

四、利用风俗类乡土资源，在生活中培养学生爱国情怀

不同地区的风俗习惯，是本地劳动人民智慧的结晶和文化的积淀。教师应以风俗类乡土资源在班本课程中的应用为切入点，加强学生对家乡文化的了解认识，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的伟大情怀。

如农历十月初一，是我国传统节日寒衣节。过去每到这天，人们都会为自己的祖先烧纸衣冥币、敬献祭品，以此表达对先人的纪念与哀思。寒衣节虽具有封建迷信色彩，但也体现了人们孝顺长辈、关爱家人的良好品质。随着时代的变迁，寒衣节的内涵和形式也在永登发生着变化：人们开始改用送鲜花、遥送祝福、网上拜祭等更为文明和环保的方式表达对于先人的思念。教师可将这一内容纳入班本课程中，并向学生提问：在过去，人们通过寒衣节要表达怎样的感情？随着社会的发展，寒衣节的内涵和形式发生了怎样的变化？

一个地区的风俗习惯，是该地区历史文化和民族情感的体现。风俗类乡土资源在班本课程中的融入，能够让学生更加了解和体会当地的风俗情感，激发学生对家乡的热爱。同时，通过风俗类乡土资源的融入，也能够培养学生与时俱进的观念和文明爱家乡、理智爱祖国的品质。

综上所述，本文针对乡土资源在班本课程中的应用策略与渗透途径展开研究与探索，希望通过本文，能够为农村初中的生活化班本课程教学提供借鉴与参考，充分发挥乡土资源的优势，推动农村中学教学的改革与发展。