城乡小学英语教学两极化的成因及对策

定西市安定区大城小学

近年来，我国的小学英语课堂教学取得了很大的进步，但同时我们也发现城乡小学英语课堂教学中的差异也在逐渐拉大，为此极大地影响了我国城乡教育的均衡发展。为此，我们就小学英语课堂教学中城乡差异的根源，提出了有效对策来改变农村小学英语课堂教学的状况，以缩小小学英语课堂教学城乡差距，促进城乡均衡发展。

一、现状及根源

1.现状

从目前情况来看，我国小学英语教学基本在全国覆盖，从小学三年级开始进行比较系统的英语教学。学生在学习之初，学习的积极性比较高。但是从目前的实际情况来看，我国的小学英语教学效果远远没有达到预定目标。但从大的方面来看，我国城市和农村小学英语教学差距过大；从目前的小学英语教学来看，教学方法传统，同时小学英语教学具体在小学课程体系中处于什么位置依然不明确；从英语教学本身来看，过于注重英语语言知识，而忽略了英语文化。

2.小学英语教学城乡两极分化的根源

（1）教育经费投入差异明显。城乡经费投入显示出极大的差异，教育资源配置失衡。对农村教育投入的不足，造成农村学校经费严重短缺，成为制约我国农村教育事业发展的大难题。相对地，用于英语教学的经费就会减少，这严重影响了农村整个小学英语教学的质量。

（2）学校管理和师资投入存在差异

①学校对英语学科的重视程度。城市的小学校长及其他领导者受教育程度高，他们接受时代信息能力强，多方面了解教学新动态，能够认清社会发展的形势，对英语课程的实施给予了高度重视。在英语教学中，学校为了英语课程充分且有效地实施，还安排了课外活动，并运用各种方式提高学生的学习兴趣。

②师资投入。教师队伍的好坏直接影响到了学校发展，师资不足必将影响到学校教育的发展。笔者经过实地调查发现，城乡小学中的师资力量存在着很大差异。农村教师队伍不稳定，农村小学英语教师多为外聘或临时教师，没有稳定的心态，随时走的现象比较严重，这严重地影响了农村小学英语课堂教学质量。

3.家庭成员文化程度差异较大

家庭教育是一个人成长的摇篮。在城市家庭中家庭成员的文化程度相对较高，他们对子女的学习给予的支持体现在各个方面，他们清楚地认识到英语在当今社会中的重要性。相对在农村家庭，由于家庭成员多为初中文化、甚至有些地区多为小学文化，很多家长并没有真正认识到做父母的责任，更不用说英语学习对他们的重要性以及英语教学的指导。

4.学生自身对英语学习缺乏兴趣

（1）作业方面。城市里的小学生白天在英语课堂中学习了英语知识，提高了学习兴趣。而在农村，小学生本身白天的课就没上好，回家也没有练习，甚至课堂上教师讲评完的练习依旧是错的。

（2）学习习惯。尽管英语学习是在小学高年级进行的，但六年级大多数学生还没有养成预习的习惯、书写潦草；在英语单词旁边写中文注音来帮助记忆，上课不认真听，没有养成回家读书的习惯，作业抄袭比较严重。

二、对策及建议

经过上述对于小学英语教学中存在的问题及部分成因的分析，我们认为解决的策略也应从宏观和微观两个方面开展。

1.促进城乡经济发展平衡

我国城乡经济发展的差异导致各种资源分配的差异，在我国形成了农村和城市两极分化，大部分人更愿意留在城市，这样的社会现实导致的问题就是城乡教育不均衡进一步加剧。有能力的教师不愿意留在农村，农村地区的师资力量一直得不到补充，特别是对于英语而言，导致部分农村小学英语教师处于空置状态。因此解决这个问题最关键的方法在于促进农村地区的经济发展，减小城乡差距，特别是在各种资源上的差距。

2.明确小学英语课程的地位

我们反对把小学英语当作学生的考试分数来对待，小学英语教师更多地应该是培养学生的学习兴趣和学习热情，增长学生的知识，拓展学生的视野。目前小学英语教学过于注重学生的考试分数，而忽略了学生的学习兴趣，这显然是不符合我们小学英语教学设置的目标的。

总之，小学英语教学应立足于小学生的发展和实际情况，从我国的实际情况来看，我们小学英语教学的差距要从国家和社会层面来加以解决。