如何培养小学低年级学生的合作能力

甘谷县大像山镇柳湖小学

《语文课程标准》指出:“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”在语文教学中，学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以让师生取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为学生的不断发展提供动力。培养学生的合作能力应从小学低年级学生抓起。

一、在和谐的合作环境中培养小学低年级学生的合作能力

和谐的合作环境能有效地激发学生的自信心和表现欲，在良好的气氛中，学生才能主动思考、坦诚交流，敢于发表自己的看法。因此，要发挥小组合作学习的作用，培养学生的合作能力，教师应营造和谐的合作环境，创设良好的教学情境，这样学生才有可能积极合作，共同学习。如，在教学“拼一拼、读一读、组成四字成语”的内容时，笔者制作了许多字母卡片，并将其分发到各小组中，要求每个小组的学生利用卡片组成某一成语，加声调后读给大家听。这样既降低了教学难度，又激发了学生合作学习的兴趣，小组内的每个学生都获得了动手、动脑的机会，体验到了成功的喜悦。

二、在良好习惯的养成中培养小学低年级学生的合作能力

1.培养学生积极思考的习惯。小组合作学习必须建立在学生思考的基础上。在小组合作学习中，教师要为小学低年级学生提供思考的时间和空间，引导他们质疑问难，着力培养学生的思维能力，这样才能提高小组合作学习的质量，促进学生合作能力的养成。

2.培养学生主动参与交流讨论的习惯。交流是合作学习的重要表现形式之一。小组合作学习需要组内每个成员清楚地表达自己的想法，并了解对方的观点，在此基础上，才能相互配合探究问题。讨论是合作解决问题的关键。每个小组成员对问题的认识可能存在不一致，这就需要通过讨论达成共识，大家一道攻克难点，形成解决方案。其间，教师要在关键处予以点拨，既要鼓励学生大胆创新，不迷信权威，又要引导他们完善自己的方案，修正自己的想法，从而逐步掌握讨论及分析、解决问题的步骤和方法，养成合作探究的能力。

三、在汉语拼音教学中培养小学低年级学生的合作能力

在汉语拼音教学中，因每一课的结构基本相同，都是由图片、拼音字母及音节等组成的，所以教学方法也大体类似。在教学每一课的第一个字母时，可由教师按照看图—猜字母的发音—编儿歌识记字母的形—练读音节等几个步骤引导学生学习。学生掌握了方法后，就可以在小组内进行合作学习。其间，由小组长分配学习任务，如：1号同学说图上画了什么；2号同学猜字母的发音；3号同学负责编儿歌；4号同学进行拼读，并检查其他人的拼读情况。每课教学结束后，若教师仍然采用传统的检测方式，不仅所需时间较长，而且效率很低。因此，教师可以组织学生建立一对一的合作小组，或由学生自发组建，每学完一课，两人相互检测。如果两人都非常圆满地完成了任务，就在班级评比栏自己小组所属的位置上加盖一颗红星，教师只需抽查其中几个具有典型性小组的情况，就可掌握全班的学习情况。这样做，能够培养学生的合作能力，提高他们的学习能力。

四、在识字教学中培养小学低年级学生的合作能力

在小学低年级识字教学中，教师除了向学生传授一些识字方法外，还要激发学生主动识字的欲望，培养学生主动识字的习惯，引导他们独立识字，让他们结合自身的实际去识字，在识字过程中锻炼学生的思维能力。在识字教学中，教师要注意培养低年级学生的合作能力。可以让学生以四人为一组共同讨论识字的方法，集思广益，使他们在合作交流中掌握识字的技巧，感受识字的乐趣，增强合作的意识和能力。

五、在口语交际教学中培养小学低年级学生的合作能力

口语交际是培养小学低年级学生合作能力的重要途径。在语文教学中，师与生、生与生只有积极地进行交流互动，才能更好地达成口语交际的目标。教师要营造一种平等和谐的交流氛围，为学生提供自主学习、师生合作、生生合作的机会和平台，鼓励学生大胆表达，让他们进行富有个性的口语交际。如，在“有趣的游戏”口语交际活动中，教学的重点在于把游戏过程说具体、说清楚，教师完全可以放手让学生自己去说，独立表达，当有学生说不清楚时，可引导其他同学通过提问来帮助其厘清思路，深入表达。