“停课不停学”最应该强调的是自学能力

教育部提出“停课不停学”，要求教育系统加强学生假期的学习辅导，指导学生做好功课的复习与预习工作很有必要，也切合当前防控疫情的大局。

而线上辅导说说那么轻松，集中优势资源，开展网上教学需要用实力说话，它考验的不仅是各地教育信息化水平，还有教师运用新媒体和家庭经济条件等诸多状况。

而现实情况是，不仅地区教育信息化水平存在着差异，就是同一地区之内，也存在着城乡差别，当然也包括接收终端家庭之间的差异，更何况，还有城市教师和农村教师，城市农村同一学校教师中的老年教师和青年教师，在熟练信息化教学的程度也存在着差异，要想让网上教学大庇天下寒士俱欢颜，真的不是一句“停课不停学”就可以轻松做到的，一旦不能做到普遍受益，反而不美，至少让学生明显感觉到了教育不均衡带来的落差。因此，笔者认为“停课不停学”拉出来溜溜的不应该只是教育信息化水平，而更应该是学生的自学能力。

叶圣陶先生说过，教师今天的教正是为了明天的不教。一两个星期的课程，我们又何必死缠滥打一定要追着学生，“来，我来教教你呢？”难道我们对自己的学生就如此没有自信，一旦脱离了老师的教他们就寸步难行？那么，我们又该如何理解，“教师今天的教正是为了明天的不教”，它最应该体现在哪一方面？

笔者认为，这个时候教师完全可以让学生根据自学提纲，撒开手让学生去自学，并独立完成课后作业，然后带着问题，通过家校平台去问老师，只有如此，才是真正的学习。

事实也一再证明，只有会自学的孩子，才具有独立思考问题的能力，能真正地学到心里去，而那些等老师“喂饭”吃的学生，往往学习不够扎实，成绩忽高忽低。

常言说得好，授之以渔，不如授之以渔；授之以鱼只救一时之急，授之以渔则可解一生之需。难道这不是我们教师在一直努力达到的目标吗？

“停课不停学”关键在“学”，无论线上学还是线下学，而学习能力的获取，需要教师在长期的教学实践中去培养锻炼、尝试，疫情当前正是考查学生自学能力的大好时机，希望不要放弃。在这次漫长的寒假中，我们期待学生的学习能力和免疫力一同强壮起来。

当然，说“停课不停学”最应该拉出来溜溜的是自学能力，并没有排斥接受网上优质教育资源的意思，而是说采取网上授课不可以搞一刀切，因地制宜或许更能解决问题。