特殊教育学校开展音乐教学存在的问题及对策

平凉市特殊教育学校

一、特殊教育学校开展音乐教学的必要性

在特殊教育学校中，音乐教学是一项非常重要的教学内容，既有利于培养学生的优秀品质，又有利于学生欣赏能力的提高，在塑造学生完善的人格和道德品质的过程中起到了不可替代的作用。音乐教学可以满足学生的心理需求，促进学生积极向上、乐观自信的生活态度的形成。同时，音乐还可以使人类产生感情共鸣，通过学生身体与音乐的有机配合，能够帮助学生树立自信、向上的生活态度，使其建立正确的世界观、人生观和价值观。在特殊教育学校开展音乐教学，还能够提高学生诸如欣赏能力、审美能力以及自信心等非智力因素，对学生走出孤僻的心理状态大有裨益，从而保证学生健康成长。

二、特殊教育学校开展音乐教学存在的主要问题

1.针对学生心理活动的辅导比较欠缺。据有关资料显示，在全国78所工读学校中，配备专业心理辅导教师的学校仅仅32所，有些学校甚至未设专门的心理咨询室。同时，在音乐教学流程中，教师仅仅停留在课本内容的教学上，而对学生的心理状态以及实际情况却视而不见，以致在音乐课堂教学中实际教学效果难以充分发挥出来。还有，在这类学校教育过程中有不少“心理健康欠佳”的学生，其主要问题的源头是源于心理障碍。当心理问题不能得到及时纠正的情况下，其行为问题的矫正则大打折扣。

2.教师的研究意识淡漠。据有关调查可知，我国工读学校的教育管理模式普遍采用“24小时封闭式值班管理”。而在工读学校教育中，值班管理能够起到非常重要的作用。在这种管理模式下，不少教师通常对学生的心理教育或者个案研究不予重视，甚至忽略，对学生问题的关注程度不够，研究意识不浓。长此以往，教师不可避免滋生一定的懈怠心理，慢慢失去教学激情，乃至人文关怀。

3.特殊音乐设备匮乏。在一般情况下，特殊学校的音乐教学要有音乐教室、乐器以及固定的音乐场地。为了解决这个问题，这些学校通常将普通教室当音乐教室使用，而且乐器的数量也非常有限。同时，学校因为没有宽敞的音乐场地做保证，使学生失去表演、实践的机会。

三、优化特殊学校音乐教育的策略

1.做好学生的思想转化工作。通常情况下，特殊教育学校学生具有独特的性格与特点，教师一定要弄清楚家长把学生送来学校的原因，通过思想引导、心理疏导等多种方式排除学生与家长间的隔阂，并激励学生以电话等方式加强与家长的沟通。教师也要主动与学生家长交流，全方位掌握学生的真实情况，持续加强学生与家长之间的关系，从而激发学生的学习兴趣，保证学生健康成长。同时，在音乐教学中，教师也要走进学生内心，并尊重和爱护学生。

2.改进教学观念。有关教育主管部门要充分认识到特殊学校音乐教学的目的，充分发挥音乐教学在学生健康成长中的独特作用。可根据学生自身特点，更新教学理念，加大资金投入，为学生创建一个茁壮成长的音乐教学环境。同时，教育主管部门还应当激励教师参加一定的培训活动，不断提升自身的专业知识和教学能力。

3.转变教育模式。为了适应社会多元化发展和新课改的要求，在音乐教学中应积极转变教学模式，摒弃“粗放、单一”的教学模式，提倡“精细、多维”的教学模式。比如，在音乐教学中，应该充分发挥学生音乐课堂的主体地位，并结合学生实际、兴趣爱好等开展课堂教学，激发学生学习热情，从而达到提高音乐课堂教学效率的目的。同时，鉴于特殊学校学生性格的特殊性，教师应该因人而异，遴选比较科学的教学方式，使学生的自信心有所增强。此外，在音乐课堂教学过程中，教师还可以通过关心学生等非智力投资营造融洽的课堂氛围，确保音乐课堂教学有效进行。

4.创新教学手段。科技的飞速发展为音乐教学方式的改进插上了翅膀，在音乐教学过程中，教师应该以课本内容为依托但不囿于课本，充分发挥现代音响设备等科学技术的优势，将那些时代感比较强的优秀音乐、舞蹈或者歌曲传授给学生，使学生的欣赏能力、审美能力得以提高。例如，在教授《小苹果》歌舞时，可以借助MV多媒体播放方式，以激发学生兴趣、调动学生热情，使其情不自禁地参与到课堂学习中，从而获得良好的学习效果。在音乐课堂教学中，还可采取电教方式进行教学，大胆突破传统的教学模式，将抽象的音乐内容更直观地表达出来，让学生充分感受到音乐的魅力。