农村小学合作学习模式的构建策略

临潭县流顺镇新力小学

合作学习是新课程改革所倡导的新教学理念。它是指在课堂教学过程中，教师根据班级教学实际和学生的基础知识水平，把学生分为几个小组或团队，让学生在小组或团队中为了完成共同的任务而互相讨论，得出最终结果的互动性、自主性学习。合作学习强调在教师的主导下，以学生为主体，共同探讨，完成教学任务。农村小学由于班级人数较少，从教学场地到教学时间都让教师有足够的组织空间和条件。笔者认为，农村小学要提升教学质量，改变无法吸引和留住学生的现状，就要从改变教学方式入手，而合作学习作为新课程改革中实施最为广泛、经验最为成熟的教学方式之一，应该在农村小学得到普遍推广。

一、农村小学合作学习的实施现状和存在的问题

当前，新课程改革已得到深入实施，农村小学教师在不断探索研究这种新型教学方式和教学理念，然而在具体实施过程中，由于受应试教育的影响，新型教学方式和教学组织形式未能摆脱传统教学的影响，不少教师对新课程理念的理解不够深入，对合作学习的组织形式和学生的学习方式研究得不够深入，使得课堂教学中重形式、轻内容的现象比较突出，教师更多关注的是合作学习的组织形式，没有科学有效地指导学生的学习方式，学生热热闹闹地讨论交流，但不知道交流的目的和意义所在，甚至疏离了教学目标，变成了在教师引导下的课堂表演，这种现象在公开课或展示课上最为明显。除此之外，不少教师对合作学习的研究不够，在一段时间后，学生的积极性和学习兴趣在好奇和新鲜之后消失殆尽，教师无法及时作出调整，无法持续推动合作学习走向深入，因而课堂教学又走入传统的教师讲学生听的模式当中，无法给学校教学方式的转变提供持续的实践和理论经验。

二、农村小学合作学习的构建方法

1.加强对合作学习的研究和设计。合作学习是以学生为主体，建立在学生个体合作的基础上，由学生自主探索、研究遇到问题的学习方式。因此，在课堂教学中，合作学习的真正目的是让学生自主分析解决问题，调动学生的主观能动性，让学生真正成为课堂学习的主人。合作学习的组织不能只体现在形式上，而是让学生通过彼此之间的交流互动、讨论研究自主解决学习中遇到的问题或课堂教学中的重点或难点，如果教师为了活跃课堂氛围，随意抛给学生一些问题让学生合作学习，小学生漫无目的地匆匆展开讨论，三两分钟匆匆收场，这样的合作学习是无效的。因此，教师要在课前对合作学习的内容科学设计，对问题的提出和呈现方式、合作学习组织方式系统设计，还要预设学生在学习过程中可能出现的问题，并提出相应的应对措施和改善策略，这样在合作学习的过程中，学生就不是盲目的合作讨论，而是根据课堂教学要求和课文教学目标的达成而进行的有效合作学习，学生在这样的学习过程中，得到的不仅仅是知识，更能获得真正适合自己的学习方式，学到的知识才会变成学生自己的知识，进而转化为自己的能力。

2.建立属于自己班级特点的合作学习方式。对于很多农村小学教师而言，新课程所倡导的新型教学方式都是学习、考察和借鉴教育先进地区的学校所探索总结出来的模式，很多教师在考察学习后对自己学校实际和学生学情不进行深入考察了解，生搬硬套地在自己的课堂教学中运用，其结果只能是“照猫画虎”，一段时间后就会出现“水土不服”，当出现一系列问题之时，就认为这样的学习方式没有效果，或因得不到学生的认同而放弃，很多农村小学引进新型教学方式一段时间后就半途而废，无法真正落地生根。因此，农村小学教师要深入理解新课程理念，而不是仅仅了解合作学习的组织形式，因为合作学习是一种新教学理念下的学习方式变革，它是一个综合性的系统工程，不但涉及到教师教学方式的改变，更涉及学生学习方式的改变，最终指向的是人的发展，培养全面发展的人而不是围绕分数和升学。因此农村小学教师不但要学习借鉴教育先进地区学校的合作学习教学模式，更要考察理解本校学生的实际，使先进地区的教学经验本地化、本校化，甚至本班化，在教学的同时，要加强教育科学研究，总结教学中存在的问题，研究探索适合本校或本班实际的合作学习模式，在实践经验总结的基础上，再进行理论化提升，使其成为适合农村小学和学生实际的有效教学模式，为农村小学教学效率的提升、教学质量的提高奠定坚实的实践和理论基础，最终形成可以在农村小学推广的科学有效的教学模式之一。