浅论小班幼儿在游戏中规则意识的培养

付春荣

(湖北省武汉市江岸区六合路幼儿园 湖北 武汉 430000)

1.游戏前明确规则要求

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式[1]，是幼儿园的基本活动[2]。而规则是游戏必不可少的一部分，是游戏得以顺利开展的保证。然而，小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家庭，幼儿园是幼儿从家庭迈向社会的第一步，幼儿从一个熟悉宽松的家庭环境，进入到一个陌生有秩序的集体环境之中，这样的转变难免给幼儿带来一些不适。小班幼儿规则意识的缺失，导致孩子们在游戏中大肆喧哗、争抢玩具、互相攻击等现象屡见不鲜。因此，引导幼儿建立初步的规则意识,明白一定的规则是游戏愉快进行的前提。游戏中需要遵守哪些规则，该怎么做，在游戏前就必须告诉幼儿，让他们心中有规则，在游戏中有意识地自觉遵守规则。因此，在游戏前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如，在区域游戏中，依据小班幼儿年龄特点，以图文并茂的形式制定了游戏规则：游戏前要进行插牌选区；游戏时不能随意走动；请求帮助时要说悄悄话尽量保持安静，不能影响他人；游戏中要爱护操作材料轻拿轻放；听到结束信号时马上停止操作，收拾整理材料等等。

2.游戏中强化渗透规则要求

规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿自身通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。任何规则意识的养成，必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过多次体验从而反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。小班幼儿的自控能力差,他们明明“懂得”、“知道”某些规则的要求,可做时候却经常忘记、屡屡违规,出现知行脱节的现象。例如，在本该安静的图书区或玩具区大声地讲话；争抢玩具；不能将使用完的物品放回原处。事实上这些现象是因为幼儿没有规则意识或规则意识薄弱所致。如何让小班幼儿理解规则的含义,明白遵守规则的重要性？这就要求教师通过多种途径和方法将规则渗透于游戏之中，引导幼儿提升规则意识养成规则行为。结合小班幼儿年龄特点，我认为生动的榜样、形象的图示，共同的讨论，比言语说教更容易使幼儿信服。

3.游戏后注重评价规则要求

游戏活动评价往往以结果为主要内容，忽视了游戏过程中的其他教育价值，如孩子行为习惯和能力的培养等。小班幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿知道判断是非的标准。参与活动的评价，以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件，学会依据规则来评价游戏的效果。

例如在体育游戏“小猴摘桃”中，幼儿分成两组进行比赛，规则要求幼儿必须先跳过石头路(呼啦圈)，然后走独木桥(平衡木)、再把树上的“桃子”摘下来，最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起来评价，强调规则的遵守情况，结果发现幼儿评价内容丰富，对不遵守规则的行为能够明确指出。可见让孩子们参与游戏的评价可以帮助他们学会克服自己的冲动，在评价他人的过程中也教育了自己，体验到遵守游戏规则的重要性，同时也有助于培养孩子诚实、质朴的品质。

4.重视家园合作巩固规则意识

家庭是幼儿的摇篮，在幼儿成长的道路上起着至关重要的作用。加强家园之间联系，重视幼儿的实践活动十分重要。幼儿在游戏中获得的知识以及习得的规则，需要在实践中进行验证和强化。家长是最有机会带幼儿到社会实践中进行真正锻炼的人，因此家长要善于为幼儿创造实践的机会，注重对孩子的随机教育，强化自身的规则行为，为幼儿做出榜样。

总之，以解决问题、满足需求、迁移经验来确立、生成和提升游戏中的规则，增强孩子们在游戏中的规则意识，使得孩子们在遵守游戏规则时学会调节自己的行为，控制自己行为的不稳定性和随意性，发展自身行为的自觉性和自制力，同时发展孩子们在游戏中的友爱、互助、解决问题的能力。但小班幼儿规则意识并非一朝一夕所能培养，这就需要我们老师不仅要充分了解小班幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导，制定适合他们能力和兴趣特点的游戏规则，在游戏中持之以恒地引导幼儿遵守游戏规则，这样才能增强小班幼儿规则意识，养成良好的行为习惯。