基于生本理念的小学数学开展小组合作学习的思考

2020-11-24杨军

读与写 2020年12期

杨军

(安徽省芜湖市鸠江区二坝惠生小学安徽芜湖 241000)

在传统教学模式中，教师主要是以教为主，并没有凸显学生课堂学习的主体性，主要是利用强制学习和惩罚的方式来提升学生的学习成绩。但是这样的教学模式很难适应当下学生的需求和我国教育的实际国情，因此，新课改应运而生。但是在实际新课中教育环境还存在诸多的问题，如有些教师没有转变传统的教学观念，依然延用传统的灌输式教学模式等。为此我对基于生本理念的小学数学开展小组合作学习策略进行了深入的探究。

1.课前团体预习，共同解决疑惑

课前预习是小学数学教学中不可忽视的一个教学环节，学生在自主预习的时候可以标记出自己不明白的知识点，在教师讲解的时候可以及时请教老师。这一教学环节在生本理念下得到了一定的升级，由以往的个人自主预习转化为以小组为单位开展预习活动，将小组中所无法解决的难题整合到一起，共同答疑解惑。这样的教学模式能够将学生的学习能力提升上去，还可以使学生之间关系更加亲密，提升班级凝聚力。另外教师还可以为学生建立一个班级学习交流群，这样即使学生回到家以后同样能够互相交流，在预习的时候有无法解决的难题可以及时向教师请教，而教师可以将问题整合起来在群里以视频的形式为学生答疑解惑，在一定程度上提升了课堂教学效率。

2.先行简单事例，打好全程辅助工作

老师对于学生的引导作用是无可替代的，数学中很多难度较高的习题都是要依靠教师来指导的。比如在进行除法这节知识点学习的时候，学生很难能够短时间内熟练运用乘法口诀，在进行习题练习的过程中会浪费许多的精力，教师可以在这个时候多给予他们一些相关的提示。如遇到18除以3等于6这道习题时，在这样的算式中教师可以先引导学生想象一下3的倍数都有哪些，接下来在对学生一步一步引导，最终找到3乘以6等于18的乘法口诀，而推导出18除以3等于6，教师在日常教学的时候不但要对他们讲解一些简单的事例，还要随时关注学生在交流过程中的表现，鼓励学生在遇到难题的时候大胆的询问，为学生树立起解题的自信，以免在学习中遇到无法解决的问题时产生畏难心理，打击到学生学习数学的积极性。当学生在小组学习中出现了消极心理，教师要及时与他们交流，了解学生所出现消极心理的原因，并且要对小组成员中所出现的矛盾及时解决，缓解生生之间的关系，提升班级的凝聚力。

3.重视学生的主体地位，适当适时地参与

在合作学习中学生始终处于重要位置，凸显学生课堂上的主体性。教师在日常教学的时候要为学生留出足够自由探讨的时间，以便实现学生的合作型学习。教师要先充分了解学生的数学学习水平，对于能力不同的学生进行不同的额外指导，最大化的做到因材施教。比如在进行乘法口诀这节知识教学的过程中，可以为学生留出两节课的实践，一节让他们背诵乘法口诀，而另外一节课可以让学生之间互相提问，遇到容易出现错误的地方可以多次提问，增强记忆。如3乘以8是24，而4乘以6也是24，在这两个算式中学生很容易混淆，那么就对类似的算式多次提问，强化这个式子的记忆。

4.创建别样的课堂情境，把生活带到课堂中去

在灌输式这种传统的教学中，学生大多只能被动的接受教师所传授的知识，这样在一定程度上降低了学生学习的积极性，也无法确保学生对知识点深刻记忆。生本理念这种新的教学方式能够使学生成为课堂上的中心，促使学生积极参与进课堂教学中，充分体会到学习数学的乐趣，比如开展生活化教学模式，在数学教学中融入生活中的匀速，让学生在熟悉的环境中学习，和同学们共同遨游在数学知识的海洋里，学生在生活化的情境中学习数学知识，还可以提升学生对日常生活的感知力和观察力，将数学中所学到的知识灵活的运用到我们的实际生活中，如在认识图形教学的时候，教师完全可以为学生举一些我们日常生活中的一些实例，家里的茶几是长方形的面，我们经常吃的桔子是圆形的，还有用来喝水的杯子是圆柱体，家里所用的冰箱是长方体等，这些都是我们日常生活中经常见到的一些物体，这样就能够使学生在课余时间见到一些东西的时候也会很快的知识是什么形状，在学生的大脑中潜移默化的吸收这些知识，成为学生自己的东西。