让语文课堂充满“读”的魅力*

钟冠珊

(广东省广州市增城区新塘镇南安小学 广东 广州 510000)

朗读是小学语文课程中的重要教学内容，也是培养小学生语感、理解能力、学习能力、语言构建与运用能力的关键因素。开展小学语文朗读教学的改革创新工作，对促进小学生语文学习能力和学习效率的提升也很有帮助。

1.进行小学语文朗读教学改革创新的教学意义

在《全日制义务教育小学语文课程新标准》中明确指出：“小学语文教学应当摒弃‘重分数，轻教育’的错误观念，顺应当今教育的发展潮流，促进学生的综合素养全面发展。不单要让学生能识字、会写字，更要让学生能读书、会读书，才是小学语文教育的正确教学方式”。由此可见，小学语文课程重视朗读教学的重要性。

而且，通过抑扬顿挫、充满情感的语文朗读，既能够有效激发小学生对语文的学习兴趣，又能够帮助学生更深入的理解文章所蕴含的情感、思想，还能反复对语文知识进行记忆巩固，是提升小学生语文学习效率的有效途径。

因此，小学语文教学应当重视学生的语文朗读学习，传授给学生正确的语文朗读学习方式，促进小学生语文学习综合能力提升的同时，也能够有效提升小学语文课程的教学效率与教学质量。

2.目前在小学语文朗读教学中存在的教学问题

首先，小学语文教学长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响。教学中的侧重点更多是在学生识字、写作等方面，对朗读教学大多是不重视且忽视的。这也是导致小学生语文朗读能力薄弱，进而造成语文学习效率低下的主要原因。

其次，在目前的小学语文朗读教学中，语文教师大多是让学生利用课堂几分钟的时间，进行群读或者角色朗读，对朗读的学习结果也不看重。学生既没有得到足够进行朗读学习的空间，也没能掌握正确进行语文朗读学习的方法。

最后，课堂的教学时间毕竟有限，教师不能在课堂上给予学生更多进行朗读学习的空间，自然要求学生利用课余时间进行朗读学习。但如何保障学生在课余时间进行朗读学习的学习效率和学习质量，也是目前在小学语文朗读教学中切实存在的问题。

3.进行小学语文朗读教学创新改革的教学策略

3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。提升小学语文朗读教学效率和教学质量的第一步，就是转变小学语文教师的教学理念。充分尊重学生在教学中的主体地位，不再是教师带着学生去读，而是要让教师成为学生朗读学习过程中的辅助者。

例如：在学习“大青树下的学校”这一课时，小学语文教师先请学生进行对课文的朗读学习，找出其中不认识的词、字，或者不解其意的段落、语句。再由教师进行及时的解答和帮助，给予学生进行自主学习、朗读的空间，可以有效促进学生进行朗读学习积极性和主动性的提升，也是提高小学生语文朗读能力的有效途径。

3.2 创设教学情景，激发学生的朗读学习兴趣。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学语文朗读教学中也同样适用。小学语文教师应当运用信息技术和更多样化的教学途径，来为学生创设生动的教学情景，激发学生进行语文朗读的学习兴趣，从而提升小学生的语文朗读学习效率，也是促进小学生语文综合学习能力提升的关键途径。

例如：在学习“富饶的西沙群岛”这一课时，小学语文教师可以运用信息技术的教学方式，将课文中的珊瑚、龙虾、五光十色的海水和栖息的各类海鸟。用图片与视频将文字所描述的场景具象化，激发小学生进行朗读学习的兴趣，也让学生知道自己朗读的文章究竟描述的那些场景。给予学生自信心，调动学生的学习积极性和主动性，从而提升小学生的语文朗读学习兴趣。

3.3 拓展教学范围，培养学生的自主学习能力。课堂的教学实践和教学范围十分有限，小学语文教师不可能将大半堂课的时间用于让学生进行朗读学习。针对这种情况，小学语文教师就应当拓展教学范围，展开教学延伸，充分利用起小学生的课余时间，并培养学生拥有进行独立自主学习的能力，帮助学生养成正确的、良好的语文朗读学习习惯，从而有效提升小学生的语文朗读学习效率。

例如：在学习“父亲、树林和鸟”这一课时，小学语文教师可以请学生利用课余时间进行课前的预习学习，并对课文进行反复朗读，更有利于教师进行课堂教学。同时，学生还在进行朗读学习的过程中，对文中“我”认为父亲不是猎人真好的原因进行仔细思考。

综上所述，朗读是小学语文课程中的重要教学内容。朗读能力更是小学生在语文学习中必须掌握的能力之一。运用更多样化的教学途径，培养小学生的语文朗读能力，也是促进小学生综合学习能力提升的重要因素。