核心素养下小学语文读写结合教学思考

杨秀峰

(甘肃省平凉市庄浪县阳川学区 甘肃 庄浪 744616)

什么是读写结合？读写结合的学习方式指的就是将写作与阅读进行有效的结合，将不同的教学目标进行有效的整合，让学生模仿教材中的写作技巧以及写作方式，以此来掌握自己的写作技巧，有利于促进学生今后的自由表达。在小学语文教学中，教师可以运用读写结合的教学方法，让学生在阅读的过程中掌握到语言运用的方法，还可以根据写作来不断地深化学生对阅读的理解，进一步提高学生对阅读的兴趣，有利于让学生的语文核心素养得到有效的发展。本文对核心素养下小学语文读写结合教学的策略展开了简单的论述。

1.读写结合，培养学生的思维能力

在小学语文教学中，阅读和写作是教学中不可或缺的部分，因此，教师应该注重学生的阅读水平与写作水平进行有效的结合，同时也不应该让学生受到教材的约束，引导学生多接触一些教材以外的知识，让学生的读写结合的思维得到有效的培养。例如，教师在带领学生学习《北京的春节》时，在教学的过程中，教师提出了这样的问题：作者是如何描述春节的？学生回答到：买杂拌儿、放鞭炮、灯火通宵等等；紧接着，教师又提出这样的问题：如果让学生进行创作，还可以用什么来描写春节？学生陷入了沉思的状态，学生说：吃饺子、贴春联等等。利用这样的方式，可以让学生从另外的一个角度来描述春节。在整个过程中，教师不仅仅让学生对“北京的春节”展开了赏析，同时还可以引导学生对春节进行描述。教师运用这样的教学模式，在一定程度上降低了学生写作的难度，还有利于开拓学生的思维能力。除此以外，教师还应该根据教材中的知识，为学生推荐一些课外读物，来不断地拓宽学生的知识面，进一步提高学生的思维能力。

2.综合教材，以读促写

在小学语文教学中，阅读是写作教学中的基本内容，教师运用读写结合的教学模式，引导学生在阅读的过程中，感受写作技巧以及写作方法，为学生以后的写作奠定坚实的基础。小学语文教材中的知识一般都是名人的作品，为学生的阅读以及写作提供了良好的资源，同时，教师在进行读写结合的过程中，应该将教材作为教学的出发点，引导学生对文章进行更加深入的阅读和理解，掌握作者所运用的写作方法以及写作技巧，除此以外，教师还应该引导学生感悟作者在不同情况下是怎样表达情感的，有利于提高学生的思维水平以及表达能力。例如，教师在带领学生学习《草原》时，作者对草原优美景色的描写以及对蒙古人热情好客的描写，表达出作者对祖国大好河山的热爱之情。教师可以引导学生将景色描写作为出发点；然后再根据作者的表达形式来探究作者是怎样将情感融入景色的表达中。教师利用这样的教学模式，不但可以让学生感受到大自然的美景，同时还可以让学生掌握一些描写景色的方法。此外，学生还可以在阅读的过程中，不断地积累知识，拓宽自己的知识面，为学生以后的写作奠定坚实的基础。

3.对读写结合进行有效的评价

在小学语文教学中，教师在运用读写结合的教学方式，同时也应该对读写结合的教学效果制定一些评价标准，并且对学生所记录的内容进行及时的检查和反馈，除此以外，教师还可以组织学生对评价的意见进行交流和讨论，对读写结合教学效果产生的实效性有着重要的推动作用。教师不仅仅可以组织学生之间互相评价、教师对学生的评价，还可以采取一些多元化的评价方式。教师在班级中展开评价时，可以让学生将自己的爸爸妈妈邀请进来，让学生的家长对自己孩子的写作水平以及写作内容进行简单的评价，在这个过程中教师可以采取小红花奖励制度，有利于调动学生的学习的积极性以及学生的参与热情。此外，教师还可以在开展班级文化活动的时候，充分将班级中学生的读写成果展示在班级中，让学生的优秀作品成为班级中一道亮丽的风景线。因此，教师应该将定性的评价以及定量的评价进行有效的结合，可以让教师对学生的学习状态以及学生水平有一个全面的了解，对促进学生核心素养的发展有着重要的意义。

4.结束语

总而言之，在小学语文教学中，教师将学生的阅读以及写作进行有效的结合，可以让学生在读写结合的实践中，培养自己的语言表达能力以及提高学生的语文核心素养，同时，也让学生的写作能力地得到有效的提高。运用读写结合的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极互动地参与到课堂教学中，培养和提高学生的读写能力，对提高学生的语文核心素养有着重要的影响。