多媒体视域下初中语文课堂教学的路径研究

杨海侠

(湖北省武汉市金银湖中学 湖北 武汉 430040)

1.多媒体技术在教学中的作用

现代教学需要多媒体技术，也依赖多媒体技术。多媒体技术不仅能够结合视听感官、还有将抽象事物具体化的功能，以及感染力。因此，多媒体技术与课堂教学的结合既是现代教育的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体技术辅助课堂教学有利于创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，还能够帮助教师突破教学的重难点，提高课堂教学效率，在促进学生思维发展的同时，改善了传统教育的局限性，全面实现学生的学习发展。

2.多媒体在教学中的实际应用

2.1 创设教学情境，激发学生兴趣。比起传统的教学模式，拥有多媒体技术的课堂更加具有活力，以往的语文课堂，只有教师带着学生读课本，许多词句意思解释起来及其麻烦，只有黑板可以书写，太过单调。初中语文词句、经典文学作品具有丰富的情感和画面感，单凭教师口头讲述很难达到教学效果。多媒体技术不仅能够将抽象文章用各种方式表达出来，吸引学生的眼球，营造课堂气氛，还能帮助学生理解课文。例如在部编版初中语文九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》一文的学习中，初中语文教师可以利用多媒体投影技术，将相关的影视资料播放给学生观看。在视觉冲击下，能够紧紧抓住学生的眼球，将学生的注意力带到视频中来，方便教师带动课堂节奏。课堂上放视频能够激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习情境，还能帮助学生更加深入的了解人物角色。

2.2 突破教学难点，抽象转为具体。在初中语文课堂的教学过程中，往往会遇到一些抽象的角色情感，或者是要向学生描述场景、事件，以及一些人物特性。语文讲究韵味，很多时候是“只能意会，不能言传”，不能口头上说的清楚，这些教学难题让教师非常头疼。而多媒体技术的图文并茂功能，可以帮助学生获得直观的认知、理解课本中难以描述的词句段。例如在部编版初中语文九年级上册第三单元《岳阳楼记》的学习中，古文晦涩难懂，单凭“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”这些句子，只能体会到场景的恢弘气派，却难以想象具体风貌。利用多媒体技术则可以通过图片、视频等将真实的场景投影出来，让学生有个大概印象，增强诗文的记忆点，对于背诵有一定的帮助。

2.3 拓展教学知识，增加文学底蕴。多媒体技术能从图画、影像、文字、动画等各个方面提高教学帮助，教师在利用多媒体进行初中语文课堂教学时，不必局限于课本必需知识，可适当进行拓展。文学底蕴亦是语文学习中重要的内容，学生学习国学，除了必备的基础知识之外，应当具备欣赏文化、理解作品的能力，以及基本的文学素养。多媒体能够从许多渠道让学生接触到国内外的文化输出，对学生的语文核心素养提高也有非常大的帮助。例如在部编版初中语文九年级上册第一单元《沁园春·雪》的学习中，教师可以播放课文的原声朗诵，让学生进入到课文的情感中来，在学习《沁园春·雪》的同时，教师可以将《沁园春·长沙》介绍给学生阅读，简单理解分析其精妙之处，对比两文中作者不同的手笔和思想情感。文学是相通的，在许多课文的学习中，教师可以适当的向学生介绍一些优秀的经典文学作品，让学生不只是为了学习语文而学习，更重要的是提高个人的语文素养，陶冶情操，增加文学底蕴，促进全面发展。

2.4 丰富课堂形式，改善学习方式。传统语文教学课堂的学习方式是固定的，学生一人一课桌，教师则站在讲台和黑板之间授课，略显死板。多媒体技术的引入，让教室都配备了投影仪和投影屏幕，教师在进行初中语文教学时，可以适当利用多媒体的特性，充实课堂的教学形式，让课堂生动起来。例如在部编版初中语文九年级下册第二单元《孔乙己》的学习中，教师可以节选课文中具有重要意义的一个段落，以剧本台词的形式投影在屏幕上，让学生进行表演。这种有趣的学习方式不仅能够带动课堂的气氛，还能让学生切身体会到人物情感，从而更深层次的理解作者思想，体会作者背景下的社会风貌，感受不一样的文化气息。以多媒体为辅助手段让课堂活跃起来的方式有很多，教师应当善于利用其特性，将课堂活化，让学生乐于学习，在教学中真正的学有所获。

总而言之，在初中语文的课堂教学上，利用多媒体技术要从三个方面考虑，首先是创设学习情境，利用多媒体技术激发学生学习热情；其次是将多媒体技术的运用在课堂教学中落到实处，抽象内容具体化，保证学生的学习质量；再者拓宽学生视野，不局限于课本，更要增加文化底蕴；最后从根本出发，让学生在课堂上的学习落到实处，这样才能保证学生的全面发展。