藏数学与藏科学整合的背景分析及对策

卓尼县藏族小学

一、藏数学和藏科学融合的背景分析

（一）民族语言的特殊性与藏数学、藏科学的生活性整合是它们融合的基础。

1.藏民族语言的特殊性决定了它们整合的基础。藏语属汉藏语系藏缅语族藏语支，属于拼音文字，其语法和语言与汉语有很大的区别。两种语言的差别让学科整合变得复杂，再加上教材的翻译等原因，使得课程整合困难重重。但藏数学与藏科学的生活性特征，又为课程整合提供了基础。这个基础的存在让学科整合具备了必要的整合要素。教师要结合这一要素，进行这两个学科的整合。

2.民族风俗的独立性决定着学科整合的成效。藏数学和藏科学在内容方面与藏民族的民俗习惯具有矛盾，形成科学与伪科学、科学与迷信、科学与宗教这三大障碍。要进行藏数学与藏科学的整合，教师必须关注民俗的独立性，并在这个基础上合理把握学生“三观”、藏数学、藏科学、藏语言、民族风俗五者之间的平衡点，从而寻找到融合点。

3.学科的共性特点是课程整合的过程性要素。藏科学是为了观察和解释已有的客观世界。藏数学是人们对客观世界定性的把握与定量的刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。二者均注重与社会生活的联系，都面向生活实际并服务于生活实际。教师要力求与相关学科融合，使课程内容跨越原学科间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的整体性。

（二）藏数学与藏科学的内在关系为二者的融合提供了强大的内驱力。

1.藏数学和藏科学进行整合，可使数学学习过程更加生动、有趣。藏数学本身所具有的纯粹性和抽象性始终会让大多数学生举步维艰，如果能够将藏科学探究这一学习方式融入到藏数学知识的学习中，让学生通过实践体验获取知识，不仅能降低理解难度，还提高了学生的学习兴趣，获得了事半功倍的教学效果。

2.藏科学与藏数学整合可使科学探究更加严谨、准确。小学藏科学的教学离不开数学知识，数学作为科学探究的工具，一是把科学理论抽象成“公式”，二是对自然现象定量描述与测量。如果只是将藏科学中观察的现象和测量的数据进行大致了解，不但不会实现科学课探究的目的，同时还有悖于科学的学习态度。因此，将数学知识与技能运用到藏科学知识的探究中去可以使藏科学探究更加严谨、准确。

二、藏数学与藏科学整合的策略

1.学科教师要树立综合学科教育教学理念，为课程整合提供必要的理论支持。教师必须顺应时代的要求，及时更新教育理念，用先进的教育教学理念引领自己的教学，从学生需要出发，主动参与到学科知识与技能的整合实施中，以培养学生的综合素养。教师要打破传统的学科界限，从学科共性入手，教给学生整合后的知识、技能、思维方法，让学生真正成为学习的主人，给学生的学习提供动力。

2.藏数学和藏科学教师要提高自身的综合素质，为二者的整合提供必要的技术和知识支持。课程的综合性增强，教材与教参为教师留有极大的余地，教师需要花费很多时间去查找资料，以补充教材的内容，需要通过课堂教学培养学生解决实际问题的能力。教材的处理、学生的新特性、教法的变革等都使教师面临新时代的挑战，需要教师不断地充实自己，提升自己的专业素养。

3.加强藏数学和藏科学之间的联系与沟通，促进课程整合的科学性和合理性，以提升整合后课堂教学的吸引力。要实现科学课程与数学课程良好的整合，就需要科学教师和数学教师之间密切交流和联系，从而促进学生的全面发展。科学实验、调查中的一些数据为小学藏数学教师编题提供了丰富的整合素材，同时藏数学教师也要根据藏科的课程内容灵活调整数学教学内容，为科学探究提供必要的数学知识和数学技能。