“小先生制”教学模式的实践与研究

张掖市甘州中学

在整个小学阶段，儿童首先模仿的是老师，从老师身上不仅学习知识，更重要的是学习做人的道理。而对儿童产生重要影响的还有身边的伙伴。所以在学科教学中，老师要遵循这一规律，寻找一种契机，让孩子教孩子，让孩子感染孩子，因此“小先生制”的试行，让课堂有了知识与德育双重发展的可能与可行。

一、小先生制的项目内容

小孩的教育力量有时比教师的力量大得多，因为同伴的感染力不可小觑。“小先生”的产生原则是“人人皆能为小先生，人人都能当好小先生”。在这一原则指导下有自愿申报、民主竞选、伙伴推举、轮流担当等多个方式。

现代“小先生制”致力于让学生成为课堂教学中“学的主人”和“教的主人”。通过让“小先生”自主设计、管理课堂，成立互帮互助的“小先生学习共同体”，使学生成为课堂教学的主体，使学习成为学生为了实现自己的价值，展现自己的特长、获得情感上的满足的主动追求。同时，让学生在满足与被满足中积极主动地进行自我提高，自信乐观地面对学习。

二、“小先生制”有效提升课堂教学效果

以“小先生制”展开的学科学习中，孩子们除了学习学科知识以外，更多的能学习到作为小先生的同伴身上的很多学习方法和道德品质。在学习能力、学业水平提升的同时，获得道德认识、道德水平的成长。学生成为“小先生”，在准备教授内容时，往往需要翻阅有关资料，先行学习有关知识。在“传授”过程中，遇到一些意想不到的问题，必然会主动想法及时解决。久而久之，自学能力就会不断提高。比如在教学《量一量》这一课，教师提前一两天布置学生观察和教学有关的事物，搜集各种尺的资料，思考怎样合理选择测量工具去测量。学生个个都积极行动起来，有的认真预习课本的相关内容，有的到各处找各种尺子，并动手测量起来，还有的上网搜寻更多的测量工具及其用途。在课堂上，学生们争先恐后地要当“小老师”，把自己自学的知识与同学交流。课堂充满了活力，因此，小先生制能够有效提高课堂教育教学效果。

三、充分发挥“小先生制”的大作用

“小先生”是一种荣誉和实力的象征，对学生有着强大的吸引力。自从有了“小先生制”，优秀学生的榜样作用发挥的更加明显，作为“小先生”的学生对于自己的职责更加明确，从而形成人人争当课堂“小先生”的良好局面，充分调动了学生学习的积极性与主动性。

在教师进班辅导时段，老师们仍要随时监督和指导小先生们，开发和挖掘他们发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的主观能动性，把学生作为学习活动的主体和教育活动的参与者，全面构建学生互助网络，打造立体式学生成长成才服务平台。

创新是教育的生命。在持续推行“小先生制”的同时，还要将创新教育这个大目标与“小先生”有机结合起来，使人才培养模式改革研究迈上一个新的台阶，这也正是“小先生制”的现代教育价值之所在。

四、“小先生制”在课堂教学实践中要注意的几点

1.关于小先生的产生。学习成绩和表达能力兼具无疑是小先生的最佳人选，但在教学中不能长期让个别学生当小先生，还要照顾到其他学生，注意调动多数学生的积极性和主动性，让更多的同学有展现自我的机会。与此同时，要注意“小先生”的使用要适度，虽然当前学生的信息获取不仅仅局限于课堂，学生可以从报纸、网络、电视等多种媒体中获取信息，获得知识。但是小先生毕竟只是小学生，对问题深度的把握还不够，还不能准确地提取有效的信息，因而在使用过程中不必强行施于教学的各个环节中。

2.关于小先生的课堂职责及教师角色定位。小先生的首要任务是先学，在其先通过自学及教师指导掌握相关知识的前提下，将自己所学会的知识技能传授给其他学生，或帮助教师指导其他学生。教师要时刻关注着其他学生的课堂表现，对表现不佳者给予提醒，给小先生以支持。在小先生处理某些教学问题欠妥当时，最好不要在当堂指出，而是在课后适当点拨。

3.关于小先生的管理工作。教师在对小先生进行培训时要考虑推行小先生小组负责制，在课堂教学过程中也要注重小先生的队伍梯队管理。教师要采用小先生管理小先生，同时班级其他成员对小先生也进行实时监督的方式，真正的“减轻”自己的工作量，提高教学效率，培养学生提高各方面的能力，让学生成为把控自己学习的主人。