初中数学合作教学初探

临洮县明德初级中学

《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注学科学习活动的过程。因此，课堂教学就要通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。

一、合作教学的特征

合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，合作完成教学任务的一种教学模式。

1.合作教学体现学生的主体地位。合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”，教师起“主导”作用。

2.合作教学有利于学生认知的发展。在合作教学活动中，教师引导学生探索数学问题，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会了怎样学习。

3.合作教学有利于教学信息的及时反馈。在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预期的教学目标。

二、合作教学的实施策略

1.营造良好的合作氛围。在合作教学中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际接受能力和理解能力，也影响合作的效果。

2.合作教学课堂活动的操作。合作教学课堂操作的主要环节是：引、读、议、练、结。引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不急于讲解、回答，要针对疑惑的实质给予必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论。练：这环节的目的是巩固知识、培养能力、发展智力。结：就是对所学内容归纳整理，巩固深化所学知识。

3.强化人际互动，使学生参与教学活动。合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式，要组建好合作学习小组，教育学生正确对待合作中出现的争议。

三、合作教学体会

1.留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论。新课程的目标是培养独立思考和独立行为的人。我们应充分认识新课改精神，新课程所倡导的合作学习，必须建立在自主探索的基础上，没有自主探索的合作交流是无本之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。在刚开始实行合作学习时，当教师一宣布讨论，学生你说你的，我说我的，互相“干扰”；有的是一言不发，静当“听众”。从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些只停留在形式上，不能真正激发学生深层次的思考。

2.通过教师的指导，发展学生的知识和技能。不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作，营造心理相融的学习氛围。教师是学生的重要合作伙伴，教师要信任学生，也要让学生相信教师。教师要展示自己的个性及魅力，在学生学习过程中，教师是首席，教师要把握好学生学习方式及学习内容的呈现，适时指导学习方法及知识交流，给学生以鼓励，形成激励机制，引导学生用准确的语言表达自己的思维过程。通过教师和学生的互动方式，丰富学生的知识，激发学习兴趣。

创新课堂教学是提高教学质量的重要措施，合作教学可大大增强班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习；由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验，得到表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心地投入学习，学业成绩也得到大幅提高。