高职《财务管理实务》课程线上教学模式探讨

张莉 北京农业职业学院财金系

近年来，高职院校一直倡导信息化教学手段的创新，鼓励教师转变教学理念，探索线上教学模式的可操作性。本人作为高职院校一名财会专业教师，如何更好地开展线上教学，启发学生的学习主动性和自我管理，保证教学质量，是摆在面前亟需解决的挑战。经过一学期的在线教学实践探索，本人以《财务管理实务》这门课程为例，对线上教学模式的开展以及实施情况和效果进行总结，对线上教学模式的优缺点进行探讨，从而为今后的面授和线上教学相结合积累经验。

一、线上教学备课阶段

不同于传统面授教学的备课，线上教学更多的考验教师对网络平台的熟练应用程度，如何建好一门网课，如何让网络课程呈现丰富和多样性，吸引学生的参与性，是线上教学备课阶段需要考虑的重心。学习通平台是我院指定的专门用于开展线上教学的平台，为此专门对任课教师进行为期一周的在线教学培训，同时配备相关技术人员进行答疑解惑。本学期开设的《财务管理实务》课程，是大二学生的专业核心课。本人通过“学习通”APP建课，搭建课程章节（课程框架），导入教学资源库，章节以任务点的形式呈现，任务点有视频讲解、PPT、讲义，还有章节测验等构成。采取闯关模式开放章节，吸引同学们一关关完成学习任务，也方便教师监测学生的学习进度、学习记录等。如下图所示部分章节样式：

此外，对于学生普遍关心的成绩管理方面，可提前设置成绩权重来综合评价学生们的学习情况。结合这门课的特点，本人设置了多维度考核标准，即作业10%+课堂互动15%（讨论、抢答、问卷、随堂练习等活动）+签到15%+课程音视频45%+章节测验10%+讨论（发表或回帖得积分）5%，以实现整体考核目标。

建好课程，并没有想象中的轻松，对于线上教学，充满了未知的可能，因为你无法预料学生们能否顺利打开学习通，成千上万的学校用户同时使用会不会面临卡顿等等。为了降低网络带来的不确定性因素，除了学习通平台，本人还在企业微信里建了《财务管理实务》课程群，以班级为单位，作为应急预案。一旦学习通无法顺畅运行，就用企业微信语音会议进行授课。

二、线上教学实施过程阶段

第一堂课，告诉同学们如何使用学习通，在学习通上发布通知，关于这门课成绩权重的说明，发布学习任务，通过后台查看学生们的完成情况。由于《财务管理实务》这门课程涉及到很多公式和计算，同学们反馈通过观看视频还是不能很好地理解和掌握要点，因此从第二章货币的时间价值开始，本人主要在企业微信课程群里进行授课。通过语音会议屏幕演示幻灯片的方式，进行重点讲解，过程中也可以随时点名提问，学生遇到不懂的地方也可以实时答疑，除了不能面对面之外，上课效果还比较理想。而学习通的功能主要用于：1、签到环节，通过手势签到，可以迅速查看学生的到位情况；2、章节任务点视频作为课后复习辅助使用；3、发布作业，在规定的时间内完成；4、讲新课之前，发布上一堂课的课堂小测，可以查考学生对知识点的理解尤其是公式的运用是否熟练； 5、讨论，在讨论区发起主题讨论，通过教师发帖、学生回帖方式进行师生互动。

学习通有着强大的数据统计功能，它可以帮助教师快速掌握班级课堂的实时数据，包括学生们的学习进展数据，作业完成情况数据，以及学生的综合成绩排名情况。本学期会计班学生的部分成绩统计如下图所示：

三、线上教学模式存在的问题

线上教学不同于传统教学最大的特点是师生缺乏面对面交流，对学生的自主学习和自我管理提出较高要求。对于学习态度端正、愿意主动学习的学生而言，线上教学与传统教学的学习效果相差不大；而对于学习比较散漫、不愿意主动学习的学生而言，线上教学会存在以下几个问题：1.部分学生对学习通的使用功能熟悉之后，存在敷衍了事的心态，对于老师们辛辛苦苦搭建的学习任务点，尤其是视频，不认真看，或者就不看，拖拽视频，放任视频播放而去忙其他的事情。教师对这种情况无法做到干预和控制。2.有部分同学存在“搭便车”行为：学生会利用自己私下的微信群进行作业分享，而无法准确衡量他是否已真正掌握知识点；在讨论环节，也会存在跟帖现象，把上一个同学的帖子进行简单复制粘贴就变成自己的帖子。3.在企业语音会议讲解过程中，由于看不到学生的表情，部分学生也会存在“偷懒”行为，出现不听课的、睡觉的、屏蔽教师声音等情况。

四、线上教学与线下教学相结合可行性分析

教学必须有互动，必须随时观察学生的表情，必须实时掌握学生的学习动态，规避学生的偷懒和搭便车行为，这是线下教学最大的优势。而线上教学也有其独特的优势，尤其是数据统计功能，可以大大简化教师的工作量，提高效率。因此，完全可以将线上教学和线下教学相结合，取长补短，把线上教学活动作为平时成绩的一部分进行考核，建好的课程资源对学生的课后复习也大有益处。对教师的信息化教学手段提升也大有益处，不断探索适合当代学生特点的教学模式，丰富课堂教学，提高教学质量。