基于整本书的小学语文高效课堂的构建策略

林丽原

(福建省晋江市青阳街道高霞小学 福建 晋江 362200)

在小学语文课堂教学中，阅读是语文教学的重要组成部分。小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，在这个阶段的教学中，教师引导学生对整本书进行阅读，可以帮助学生掌握一定的阅读技巧，有利于提高学生的阅读能力。在小学语文教学中，教师可以为学生提供轻松愉悦的课堂学习氛围，保证可以让整本书的教学得到有效的教学效果。小学语文教师应该根据当下的教学环境以及教学目标，考虑到学生的实际情况，对整本书的教学策略进行有效的改革，有利于促进学生的全面发展，进一步构建小学语文高效课堂。

1.利用兴趣引导学生的阅读欲望，构建小学语文高效课堂

随着新课程的不断改革和发展，当下的素质教育要求教师应该尊重学生的课堂主体地位，教师应该充分发挥自身的引导作用。教师在引导学生进行整本书阅读时，不能将自己的想法以及思维强加在学生身上，不能为学生推荐自己喜欢的书籍，教师应该站在学生的角度思考问题，应该根据不同年龄段学生的不同喜好来为学生推荐书籍，保证学生可以读到自己喜欢的书籍。学生是否喜欢以及学生是否需要是教师在选择书籍中最应该考虑的，教师只有选择了最适合学生的书籍才能让其的用处发挥的淋漓尽致。根据不同阶段学生的特点以及年龄的差异，教师要为学生推荐不同的书籍，让学生在不同的阶段都能阅读到自己喜欢的书籍，真正感受到阅读带来的快乐。例如，小学一年级的学生年龄小，没有足够的识字量，而且对于有大量文字的文章不感兴趣，教师可以为学生推荐绘本阅读，并且选择一些适合小学生的绘本阅读，比如《乌鸦喝水》、《小蝌蚪找妈妈》等等。鲜明的图画和此起彼伏的故事情节相结合，有利于吸引学生的阅读兴趣，还能让小学生在肯故事的同时认识到更多的字，有利于激发学生的学习兴趣，为学生以后的阅读和学习奠定良好的基础，进一步促进小学语文高效课堂的构建。

2.通过交流互动收获阅读的快乐，构建小学语文高效课堂

当学生养成了良好的阅读习惯，掌握了正确的阅读方法后，教师可以为学生组织丰富多彩的教学活动，拓宽学生的阅读成果。小学生都希望自己得到教师的表扬，也希望其他同学能够知道自己阅读的书籍是什么，因此，教师在进行阅读活动前应该与学生进行沟通。例如，每天早上，教师可以让学生分享自己前一天在家读了什么书，主要讲了什么，获得了怎样的启发，还可以让学生为大家朗读一段自己喜欢的书中的内容，并说明喜欢的原因，来吸引其他同学对这本书的兴趣。利用这样的教学方法，不仅仅为学生提供了展示的空间，还能在班级中起到带头作用，让学生更好的感受到阅读的快乐。教师还可以让学生自己动手制作读书小报，把自己阅读的书籍名称、文章的中心思想以及自己喜欢的字、词、句设计在小报中，配上自己喜欢的图案或者是喜欢的颜色，然后在班级的“展示栏”中展览。当学生看到自己的“读书小报”被挂在展示栏上，是非常开心和自豪的一件事，这样有利于学生以后的阅读学习，还有利于构建小学语文高效课堂。

3.组织读书交流活动丰富学生的阅读体验，构建小学语文高效课堂

在小学语文教学中，教师不仅要注重培养学生的阅读方法以及学生的阅读习惯，同时还应该为学生组织读书交流活动。因为人与人之间是存在差异的，而且阅读的是一个过程，对于阅读每个人的感受是不一样的，如果学生只将自己关在自己的阅读世界里，那么学生就不会看到外面更加广阔的阅读世界，限制了学生思维的发展。因此，教师为学生组织读书交流活动，让学生进行二次阅读，有利于为班级提供良好的阅读氛围。例如，学生在阅读《少年闰土》之后，教师可以组织学生根据这篇文章进行交流，还可以通过辩论赛，演讲比赛等形式探索文章中的内容。比如，文章中闰土当时的人物形象以及当时的社会背景。闰土的生活环境是作者反应出当时社会的现状以及作者通过这样的人物描写表达了对旧社会的痛恨。除此以外，教师还可以根据这篇文章为学生编排出舞台剧，让学生进行演绎，有利于学生对人物形象有一个更好的理解和感悟，丰富了学生的阅读体验，进一步构建小学语文高效课堂。

4.结束语

随着新课程的不断改革和发展，教师应该积极转变自身的教学理念，来适应当今社会发展的需求。整本书的教学模式是当今一种新型的阅读教学模式，在小学语文教学中应用时间还比较短，依旧存在很多的问题。因此，小学语文教师应该不断的创新探索，提高整本书的教学效果，丰富小学语文的课堂教学内容，进一步促进小学语文高效课堂的构建。