初中语文生本课堂的构建策略

王鸿志

(甘肃省陇南市西和县西峪初中 甘肃 西和 742100)

生本课堂指的是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，合理的利用一节课的时间，最大限度的完成教学内容。构建一个生本初中语文课堂，要求中学语文教师要投入更多的心思和精力，去探索更加民主、适宜的教学手段，来帮助中学生发挥他们的长处，作课堂的主人。让中学生更多地收获语文知识的同时还提高学生的语文素养。因此，语文教师要提倡构建生本课堂，打造符合新课改要求的师生互动的教育平台，把因材施教作为教学理念，从而培养中学生的独立思考能力和创新能力。

1.尊重学生个性化，做到因材施教

每名学生之间的学习成绩有高低之分，每名学生之间存在差异，他们的擅长科目不同，兴趣爱好也有差别。因此，语文教师要了解自己的学生语文水平，尊重中学生的个性化差异，不能偏心某个人，要做到一视同仁。然后根据每名学生的差异性，进行合理的教学手段。例如，可以让成绩好的和一个成绩差一点的学生做同桌，进行一带一教学模式。在语文教学中，语文教师要尊重每名学生的差异性，做到因材施教，构建生本语文课堂，让中学生在公平、民主的课堂中学习，有利于调动中学生学习语文的兴趣，从而使每名中学生达到课堂的充分利用。

例如，在每次期末考试结束后，语文教师根据学生的成绩进行同桌排座位，让一名成绩好的和一名成绩比较薄弱的同学做同桌。在语文课上，语文教师让学生进行讨论的时候，同桌两个人进行探讨，成绩差一点的可以询问成绩好的学生。在课堂中，比较难的问题，语文教师进行提问成绩好一点的学生来回答。对于比较简单一点的问题，语文教师可以提问一下成绩比较薄弱的学生。这样，可以做到每个层次的学生都有回答问题的机会，从而做到因材施教。

2.营造合作教学情景，吸引中学生注意力

在语文教学中，初中教师应选择恰当的语文素材，创设一个适合教学和中学生发展需要的情境。营造一种教学情景，可以激发学生的思考，吸引学生注意力，使中学生更专注听课，积极思考问题，有利于构建高效的生本课堂。语文教师能更好的帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。同时，中学生在合作的教学中，可以培养中学生合作探究能力、自主学习能力。因此，语文教师应该在课堂中营造合作教学情境，使小组合作与课堂进行紧密的结合，来调动学生学习的积极性，使学生体会到语文的魅力和神奇，而且更好的让学生利用所学知识来自主解决问题。

例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，语文教师先制作一个相关的ppt。在课堂上，语文教师根据ppt展开课文教学。在课文讲完第一段时，语文教师给出一个思考问题：文中第一段说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之乐表现在哪些方面？然后让学生进行小组讨论，大概五分钟的时间后，语文教师进行小组提问。然后，进行下边的讲课。

3.自主诵读，在感悟中走近文本

让中学生在语文课堂中进行朗读，可以充分利用中学生的眼睛、耳朵、嘴巴，让中学生通过视觉、听觉角度感悟文章的魅力。这样做，有利于中学生更加了解文本内容和作者的写作用意，从而走近作者的情感世界。在传统的语文教学过程中，语文教师大部分只顾课文的讲述，而忽视了学生对于文章的理解，这样使语文课堂效率不高。诵读的教学模式是适合语文教学的教学手段，语文科目与其它科目的不同在于语文是对于文章的学习和理解，培养学生的文学素养。因此，教师应该改变这种教学模式，应该采用语文课文自主诵读的模式，让中学生在感悟中走近课文文本，注重培养中学生的自主性，把中学生作为主体地位。

例如，在学习朱自清的《春》时，语文教师在网上找朗读者诵读过的春的视频，在讲完这篇课文时，语文教师给中学生播放这个视频，让中学生感受一下朗读者诵读的春。然后，语文教师要求学生一起带有感情色彩的齐声朗读春，来感受文章的美妙之处。

总而言之，在生本理念下进行初中语文课堂的教学活动，为了达到更好的教学效果，就需要教师以学生为主体地位，通过学生与老师的良好配合，不断提升生本课堂的有效性，让学生从各个方面得到发展。语文教师构建生本课堂，提高学生的文章鉴赏能力，培养学生高尚的人格，开发他们的专属个性。